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图表在英语阅读课教学中运用之初探（常用版）
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图表在英语阅读课教学中运用之初探
南京市清水亭学校朱琴
依据国家新《课程标准》编写的《牛津初中英语》图文并茂。教材内容丰富，题材新颖，内容联系社会生活，贴近学生生活实际。《牛津初中英语》按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务，能有效地培养学生综合运用英语的能力。《牛津初中英语》有包括7A至9B的6册书每册书有6个单元，每个单元10大板块，包括ComicStrip(卡通漫画)，Welcometotheunit(导入)，Reading(阅读)，Vocabulary(语汇)，Grammar(语法)，IntergratedSkills(综合技能)，StudySkillsPrunouciation(学习技巧语音)，Maintask(中心任务)，Checkout(检测)。
Reading(阅读)在每个单元中起一个承上启下的重要作用。他是每个单元语言输入较为集中的环节。是提高学生的综合运用英语能力的必不缺少的平台Comicstrip(卡通漫画)，Welcometotheunit(导入)属于阅读前的活动，通过学习ComicStrip(Eddie和Hobo的对话)，产生兴趣并了解一单元中的中心任务Welcometotheunit则是激活学生已有的语言知识和背景。而启下是Maintask，它是一个单元的最终成果，前面各项活动做为有机整体的一部分都是为了实现这一目标。Reading提供了本单元话题的主要信息、内容贴近学生的生活。在缺少英语氛围的环境下，中国学生的英语很大程度取决于其阅读水平的高低，对于教师而言，上好阅读课至关重要。但是《牛津初中英语》词汇量大阅读材料长，学生水平参差不齐。如何使学生简单有效有条理地快速掌握课文呢？
《标准》指出：教师可采用图表方式帮助学生组织信息、发表见解、开展阅读和写作活动。一定图表形式以直观地体现语篇信息的联系构建语篇基本框架，图表能从视觉上直接体现语篇信息的联系。学生可采用各式图表和图解表表达语篇内容。学生在自主阅读中依据图表组织信息而老师将内容(关键词)和图表呈现的线索用于培养学生的用英语思维和表达的能力。图表是引导学生自上而下的阅读，利用文字和非文字信息，建构语篇脉络，帮助形成语篇预期推理，是一个从整体到部分的过程。利用图表可改变过去的一言堂，给学生留下一定的思考空间，代替教师的“完全分析”。教师通过引导学生自主学习收集和处理信息，学生的学习是主动的积极的。教师不再是要求学生简单罗列信息而是注重信息之间的联系。注重整体阅读。因此，笔者根据自己在教《牛津初中英语》阅读课的一些体会结合7BUnit5的教学案例，探讨利用图表进行牛津初中英语阅读课教学。
Step1Warmingup
1FreeTalk:Showthepicturesandaskstudentstodiscussquestionsingroups.
(1)Whathappened?
(2)Wastheboyhurt?
Halliday和Hasan(1976)曾说过，学习外语的大部分工作在于学会作出正确预测。阅读前的预测推理活动可以帮助学生引出适当的背景知识，激活必要的图式。预测法可以帮助学生从宏观到微观自上而下地认识篇章，即使文中出现了较多的生词和繁复的结构也不会影响阅读理解。利用插图，让学生以小组讨论的方式去猜一猜图中发生什么事情可允许学生用中文或者半音半中回答，无需有固定答案，本环节主要是激发学生的学习兴趣，并且可引出文中关联的一些生词如fire,smoke,hurt等.
2Showthetitle:Abraveyoungmanandaskstudentstoguesswhatisthestorylike?
从标题中让学生猜文章的体裁，会是什么样的故事，让学生产生兴趣
Step2Skimming
Readthepassageandfinishthetable
WhoWhenWhereWhat略读旨在了解文章大意，设法从文章中获得总体印像。故事体裁包含的人物，时间，地点，事情等几方面用表格的形式让学生通读全文后填写，便于学生掌握主旨。有的学生能用一句话概括文章大意。
Step3Scanning
1Dividestudentsingroups
2Readthepassageagainandanswerthequestionsindetails
ActivitySheet(1)
1.HowoldiszhangHua?WhataboutMrsSun?2HowdidhesaveMrsSun?3Whycouldn’tMrsSungetout?4DidZhangHua