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在已知领域我们重新发现，在未知领域我们努力探索
山东省济南实验初级中学徐洁2010年8月8日10:23
石娟于10-8-816:34推荐从实验探究--生活探究--资源探究--延伸的探究作业，层层递进，真正体现了探究“大课堂”，不是为探究二探究！值得借鉴！
丛祥滋于10-8-823:41推荐探究形式多样，探究问题切中学生实际。建议在铁生锈实验结束时教师要进一步强化“控制变量法”。

【展示】四川宜宾大桥塌陷的图片，讲述大桥塌陷造成的危害

【问题初探】什么原因导致大桥塌陷的呢？
【学生】钢缆的严重锈蚀
【展示】钢铁锈蚀的图片，让学生体会钢铁锈蚀的危害

【引入】
@提出问题：导致钢铁锈蚀的因素有哪些？
@生活感知：
@提出猜想：
@设计实验：
@操作观察：
@得出结论：
@交流反思：
【学生展示】由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的对比实验用品展示给大家看，交流说明操作方法、现象、结论和解释等。通过对比，让学生认识到实验条件不同，得到的结论可能不同。
【自主评价】
推选一组进行自主评价，从不同侧面谈谈本次探究实验的成败，推广到工业、农业和各种生产生活中的铁生锈。
【探究成果】主要因素是空气中的氧气与水蒸气
【展示】铁锈的图片：铁锈-------混合物(主要成分氧化铁)

【教师引导】人类为金属的腐蚀付出了巨大的代价，据不完全统计，世界各国每年因金属腐蚀所造成的经济损失约占国民生产总值的2%～4％，我国1995年由金属腐蚀而造成的经济损失就高达1500亿元。因此防止和减缓钢铁锈蚀是非常重要的。试分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的原因，讨论防止它们生锈的方法。

@提出问题：如何减缓钢铁的锈蚀？
@生活感知：
@合作与发现：
@信息交流：
@得出结论：
（小组讨论总结减缓钢铁锈蚀的措施和方法。）
【探究成果】方法实际上分为两类：
1、“穿外衣”----金属表面覆盖保护层(涂刷矿物油、油漆、覆盖搪瓷、塑料、镀金属)
2、“增强体质”----改变金属的内部组织结构（制成合金）
【教师投影展示】
（1）矿物可供开采的年限坐标分析图；（2）金属回收公司情况介绍；（3）废旧电池的污染。
随着家用电器的普及和种类的增加，电池的使用量随之剧增。废电池混在垃圾中，最大危害是污染环境。废电池中所含铅等重金属严重污染土壤、水源，进而通过农作物和鱼类等食物进入人体，威胁人类健康。据有关资料报道，一节一号电池能使1平方米的土地失去利用价值，一粒钮扣电池能污染60万升水（这是一个人一生的用水量）。可以毫不夸张地说，废电池是个“环境杀手”，它不但污染环境，而且还进一步影响人类健康，我们应赶快行动起来，回收废旧电池，远离环境污染。

@探究课题：
@生活感知：
@宏伟蓝图：
（结合身边的事例，分析讨论如何保护金属资源，如回收废金属，用各种方法防腐蚀，有计划、合理地开采矿物，寻找金属的代用品等。并通过课件补充一些保护金属资源的先进做法和经验。）
（充分利用各种资源获取信息。与生活息息相关，源于生活，用于生活。使学生树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。）

请到图书馆或登录网站，进一步了解“钢铁的锈蚀与防护”的相关知识，制作成小科技报，张贴在班内！

探索數學學習領域
評析能力之行動研究

辦理機關：新竹縣教育研究發展暨網路中心指導教授：新竹教育大學蔡文煥教授、林碧珍教授研究單位：新竹縣鳳岡國小研究主持人：古富禎校長、蔡寶桂老師研究成員：新湖國小蔡寶桂老師中華民國九十四年十月二十四日探索數學學習領域評析能力之行動研究
摘要
本研究採行動研究之方式，探索「評析」能力於教學現場之教學策略與具體表現。然而，於五年級的數學教學實踐中，歷經班級討論文化的經營、研究者依循課程設計、教材教學角度詮釋評析的慣性，造成僅見教學者評析而不見學習者之評析的現象，再加上學童評析能力的培養需以數學知識為基礎，非短期教學活動可達成，因此，在實務與理論的交替實踐下，深感僅從數學課程層面瞭解「評析」是不足的。
因此，研究者再度從「後設認知」、「批判思考」和「省思」三個理論層面探索評析的內涵，且察覺身為現場教師服鷹於課程權威之霸權下，而未能真正從研究層面檢視我國課程綱要之數學能力內容的適切性。整個研究歷經評析內涵的來回質疑、檢視、辯證後，重拾評析之能力的面向，以建構有利班級討論文化之學習環境，營造評析思維之意向養成，掌握學童之數學學習先備知識，奠定後設監控、推論、澄清之基礎能力，方能幫助學習者展現「評析」能力，進一步探索評析能力的具體表現。

關鍵詞：評析、後設認知（metacongnition）、批判思考(criticalthinking)、反思(reflect)