跟随孩子探索未知领域.doc

跟随孩子探索未知领域
——《共读绘本的一年》我的感动
《共读绘本的一年》内容简介：大概没有一个孩子不喜欢听故事，这是为什么呢？原来，在大多数父母察觉到之前，孩子在心理上往往已经准备好探索这个世界了。孩子日常所接触的人、物、事很有限，故事提供了一个广阔无边的天地，正好满足孩子的探索欲和好奇心。
《共读绘本的一年》取材于真实的教学案例，作者薇薇安·嘉辛·佩利，美国著名幼儿教育专家、作家、演讲家，曾获麦克阿瑟奖、埃里克森机构颁发的儿童服务奖等多项奖励。她是一位把课堂上的孩子们作为其材料的教育艺术家，善于用讲故事的方式融入儿童教育。代表作有《共读绘本的一年》《想当直升机的男孩》《孩子的天使心》等。
整整一年，她与孩子们一起读绘本、讲故事、做表演、画海报，还跟故事作者通信。她创造性地将故事的力量融入教育，孩子们则展现出惊人的精神力量，获得了令人瞩目的成长。《共读绘本的一年》一经出版即在美国幼儿教育界产生了广泛而深刻的影响，获得多项大奖。
《共读绘本的一年：孩子如何在故事里探索世界》，阿甲早前提到这本书时，称之《拿棕色蜡笔的女孩》，用的是直译。书的内容，正如其忠实的原书名，高度聚焦的正是非洲裔五岁女孩瑞妮。中译本爱心树的宣传文案，非常努力地想将读者的注意力扩展到包括作者在内的整个班级，希望将这本书包装成具有普遍意义的图画书共读指导书，可谓是用心良苦。
当然，瑞妮的故事时常让我感动，作者薇薇安在全程记录和观察中走过的心路历程让我时常不由自主地反省。书中的每一个故事，都值得回味，读后有各种收获。这是一本好书，提供了儿童阅读研究中一个非常独特的案例。但它并不是一本图画书亲子共读的操作手册，更不是一本李欧·李奥尼的阅读指南。
回头细想，《共读绘本的一年》给我留下最深刻印象的有两个大的方面。一是孩子身上所蕴藏的无穷的可能性。瑞妮无疑是一个天才型的女孩，她的特别之处不仅在于敏锐的感受力和丰富的想象力，还在于她能够用语言将自己的所思所想准确地表达出来。她与自闭症男孩奥列弗相处的态度和方式，显示出令人惊异的潜质。（书的后半部分表明，这与她所生长的家庭环境也不无关系。家人对她的期待，是做一个团体的领袖。）由于瑞妮的存在，周围的孩子们阅读与理解的潜能，似乎也被很大程度上激发出来，通过阅读李欧的故事，“努力寻找剖析自我的镜子”，并且获得表达自我的机会。由此我想到，在阅读这件事情上，孩子们所需要的，并不是理解事物的知识或方法，而是帮助他们发现自己的能力。所有的神奇，一直就在那里，我们不能发现而已。正如作者所说：“李欧·李奥尼的故事和爱心树的故事能被理解到这个程度，就是因为来上幼儿园的孩子本就知道要如何思考这些问题。我们要做的只不过是提供给他们合适的内容，让他们有机会展示或是整合自己的天赋。”（P105）
第二个大的收获，是作者作为幼儿教育专家所展示出来的观念和行为方式。虽然书中没有正面提到“如何激发孩子的潜能”、“故事知道怎么办”之类的任何心得或者结论，但是在作者的叙述之中，我们可以读到她的冷静和理性，她对自己应该在位置、做什么不做什么，非常清楚。在这一年中，她的用心、用力之处，大部分都花在观察、思考和成人的自我反省上，偶尔的“引导”，也只是出现在孩子们遇到真正的困难的时候。她完全地把舞台交给了孩子们，让自己（教育者）仿佛成了隐身人，而这正是她的强大之处。通过阅读，让故事帮助我们了解孩子，也了解我们自己。这也是阅读的另一层意义所在吧。瑞妮不可多得，薇薇安的班级不能复制，而成人如何孩子更好地相处，这本书能让我们反复回味。
当然，《共读绘本的一年》也为我们阅读李欧·李奥尼提供了非常多的启发。在这一点上，孩子永远是我们的老师。对一本童书而言，或许只有他们的理解和观点，才是真正重要的。不过我想，对童书的评论，成人的视角也并非无足轻重。而且，成人为了拥有“儿童视角”而作出的努力，往往是靠不住的，这是不得不面对的现实。从这个角度上说，我们还会继续努力地阅读充满矛盾谜题的李欧·李奥尼，为了对图画书的爱，为了阅读的快乐，也为了认识更清楚地认识我们自己。