董淑娴教案展示课七下科学3.7压强3液体的压强2016.5.13.docx

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七下科学3.7压强（第三课时）液体的压强
滨海中学：董淑娴
2016.5.13
一、教学目标
1.知识与技能目标
（1）了解液体对容器底部和容器侧壁都有压强，以及压强的大小跟液体深度之间的关系。
（2）能用压强计探究液体内部的压强的特点。
（3）能利用液体压强的特点解释一些现象。
2.过程与方法目标
（1）亲身经历实验活动的过程，学会用实验的方法解决存在的疑问。
（2）能根据实验现象得出液体压强的特点，锻炼观察、实验、思考、分析、归纳、语言表达的能力。
（3）关注“理论联系实际”的科学学习方法。
3.情感、态度与价值观目标
（1）通过一系列实验活动，加强了认真观察、善于思考的科学态度，亲身体验了参与实验活动的过程和获得成功的乐趣，增强了学习科学的兴趣。
（2）通过小组实验活动，懂得了同学之间和谐相处、分工合作的意义。
4.科学、技术、社会、环境目标
通过“深海载人潜水器”的学习，充分感受科学技术对社会进步的重要性。
重点：利用压强计探究液体内部的压强的特点，亲身体验参与实验活动的过程和获得成功的乐趣。
难点：探究液体内部的压强的影响因素以及“深度”的理解。
二、教学过程
1.情境引入
教师：“同学们，让我们注意力集中，一起欣赏一段令人惊奇的视频。”
师生共同：欣赏师生课外共同完成的“裂桶实验”。
教师：“刚刚通过视频我们看到了，几个同学站在装满水的木桶上没有把木桶压破，而一盆水竟然就可以把木桶撑破。那么，你如何解释这种现象呢？”
学生：说出各自对“裂桶实验”的解释，在此过程中，学生可能会相互质疑并解释对方的回答。
教师：对比“几个同学”和“一盆水”，引导学生的回答。“今天这堂课就让我们走进‘液体的压强’。
2.新课交流
教师：“液体和固体不同的是：液体具有流动性，我们需要使用容器来盛放。那么，盛放液体的容器会收到液体的压强吗？”展示自制教具——底部和侧壁用橡皮膜封住的容器。演示：水对容器底部和侧壁会产生压强。
学生：先观察橡皮膜的初始形状，再观察不断倒入水后的形状变化，并完成“学习任务单”第一大题。最后得出结论：水对容器底部和侧壁会产生压强，而且压强随水的深度的增加而增大，水向各个方向都会产生压强，……。
教师：“水对容器底部和侧壁会产生压强，那么，水内部自身会不会产生压强呢？”出示自制教具——底部用橡皮膜封住的长颈漏斗，说明使用方法。
学生：进行实验，观察现象：橡皮膜向内凹进，深入水中越深，凹进效果越明显。得出结论：水内部存在压强，而且水越深，压强越大。
教师：“通过刚才的实验，我们知道了水对容器底部和侧壁会产生压强，水内部也存在压强，而且水越深，压强越大。请同学们思考：水为什么会产生压强呢？”
学生：回答问题，（在教师的引导下）不断完善：因为水受到重力作用，水具有流动性。
教师：“同学们，继续思考一个关联的问题：其它的液体有压强吗？”
学生：“有。因为，其他液体也同样具有重力和流动性。”
教师：“刚刚我们用橡皮膜的形状变化来表示液体的压强，有没有一种仪器可以更直观形象的表示液体的压强呢？”
学生：“压强计”。根据课前预习完成“学习任务单”第二大题——指出压强计的各部分结构，描述压强计的原理，并交流。
教师：介绍压强计的使用方法，突出压强计的工作原理。
学生：体验压强计的使用以及原理。
教师：“接下来，我们就使用压强计来探究‘液体内部压强的大小跟哪些因素有关？’”。按照探究的步骤，强调“控制变量法”。通过实体教具——装有部分有色液体的塑料瓶，一边演示一边画图，对比“长度”和“高度”，突破“深度”这一难点。
学生：通过“小组实验——探究“液体内部压强的大小跟方向的关系。”和“学生参与演示实验——探究“液体内部压强的大小跟密度的关系。”，使学生亲身经历实验活动过程，学会用实验的方法解决存在的疑问。能根据实验现象得出液体压强的特点，锻炼观察、实验、填表、思考、分析、归纳、语言表达的能力。获得成功的乐趣，增强学习科学的兴趣。体会同学之间和谐相处、分工合作的意义。（突出重点）
3.交流新知
师生共同：梳理所获新知识。
产生原因：液体受重力作用并具有流动性
1.液体对容器底部和侧壁都会产生压强
2.液体内部向各个方向都存在压强
液体的压强特点3.同种液体,压强随深度的增加而增大
4.同一深度,液体向各个方向的压强相等
5.同一深度,液体的密度越大,压强越大
大小:只于液体密度和深度有关
测量仪器：压强计
4.学以致用
（1）学生独立完成“学习任务单”不同难度的习题，并能解释原因。以此检验学习效率。（附“学习任务单”）
（2）通过“深海载人潜水器”的学习，充分感受科学技术对社会进步的重要性。能够解释“潜水员在水下工作需要穿潜水服”和“深海生活的带鱼一旦上岸就会死亡”的原因。
5.课后延续
教师