【“双减”教学研究】浅谈“双减”下小学语文教学的思考与实践.pdf

【"双减"教学研究】浅谈"双减"下小学语文教

学的思考与实践

【摘要】"双减"政策之下小学语文教学要想提质增
效，就要注重师生角色的换位，做至IJ活动弓I领激发兴
趣，教学目标要聚焦于语文核心素养和核心任务，创新优

化作业设计，实施多元评价重过程并促进学生个性发展。

【关键词】提质、增效、引领、作业设计、评价

孔子说"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"；爱
伊斯坦说”兴趣是最好的老师"；我说"热爱可抵岁月漫长
"。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生
一旦对学习产生浓厚的兴趣，学习便不再是一种负担，而
是课堂上的积极互动，课堂外的博览群书，勤奋下的自主

学习，努力后的深度思考。

自"双减”政策实施以来对小学语文的作业时间和数
量、睡眠时间的严格限制，以及对课外培训机构的大幅关
闭，尤其在语文早读取消并且每天不留书面作业后，给我
们一线的语文教师带来了相当大的挑战和压力，使得我们
必须想方设法"提质增效"。经过两年的不断实践一归纳反
思一再实践总结，现将自己的一些做法分享给大家，以便

我们共同探讨和提升。
一、活动引领激兴趣。

从课堂教学的改革到"双减"政策之下，老师尽管克服
了"独角戏”的本性，但师生互动、生生互动不是为了课堂
的有说有笑、热热闹闹，而是老师对学生随时进行思路引
导、方法点拨、重点强调、拓展提升，以拓宽知识面，加
深知识的理解和运用来实现"提质增效"为过程，以激发学
生积极思考为目的的教学活动。作为老师，要有“绿叶衬
红花，乐于当配角"的心态，更需要适时的激情演讲、得力

的手势、动情的朗读，但是一定要把握好度。

(一)师一删繁就简多研究。

我认真学习了课标，假期提前熟悉了教材，对课文内
容进行了整合，在课堂上，我详细讲解了易错点和重难
点，抓住学生认知中的“迁移能力"，对学生已经掌握会了
的不讲，对学生能通过预习后自主消化的生字、词语、句
子不讲，不能过分拔高或提前教学,避免挫伤学生兴趣。所
以课堂大多数时间都是小组展示学习讨论成果时，我及时
点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，借助思维导图
形成知识结构。在这个过程中，我有充足的时间和空间指
导学生活动。在课堂上我变成了一个悠然自得的牧羊人，
唯一能做的就是将一群活泼可爱的小绵羊引领到青草地
上，看着他们兴致盎然地按照自己的胃口和方式尽情地咀
嚼着绿草中的养分。

放眼四周，其实还有很多真实的课堂依旧传统且低
效，因为老师讲授的风景尽管如海市蜃楼般美幻，但只仅
仅陶醉了自己，却代替不了学生的学。课堂上缺少了学生
参与的有效活动，就谈不上学生的思维训练，这无疑是和"

双减"背道而驰的。

(二)生一争先恐后巧展示。

课标强调"学生是学习的主体"，是天生的学习者，是
最重要的教育教学资源。"提质增效"的核心也是以学生全
面发展为本，并把培养自主学习、独立思考、终身阅读的
人作为首要目标。这就要求老师在课堂上要善于将问题转
化成活动，要善于搭建平台，让学生的才华得以体现、能

力得以培养、素养得以提升。

比如：二年级语文上册第五单元的人文主题是“思维
方法”，主要编排了《坐井观天》、《寒号鸟》和《我要
的是葫芦》3篇寓言故事。寓言是小学语文教材中一种常见
的文体，运用类比的手法,依托意味深长的故事，蕴藏丰富
深刻的人生哲理。课文篇幅不长,内容浅显而寓意深刻。我
通过范读，学生自读，同桌对读，分角色伴读课文，比如
说《坐井观天》告诉我们看问题要全面；《寒号鸟》告诉
我们做事不能只顾眼前，要有计划有安排；《我要的是葫
芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系。包括语文园
地中的《刻舟求剑》也是一篇著名的寓言故事，告诉我们
世界上的事物，总是在不断地发生变化,不能凭主观做事
情。让学生在读的过程中体会蕴含道理，懂得一些思考问

题的正确的方式方法，比苦口婆心的说教易于消化多了。

（三）师生一联系生活深挖掘。

我充分利用动画效果创设情境让他们扮演"井底之蛙和
鸟"、"寒号鸟和喜鹊"、"种葫芦的人和邻居"，通过不同角
色的语言特点来深切体会人物的性格特征，还让他们对
《井底之蛙》续写，描绘青蛙在跳出井底之后的反应和变
化"；对《寒号鸟》的结局进行改写，"假如寒号鸟听了喜
鹊的劝告后会如何去做,将来会怎样”;让孩子们回家采访
父母，了解与葫芦有相同生长习性的黄瓜，是怎样种出来
的，让学生切实认识到语文在学习和和生活中的重要性。
孩子们对自己写的内容主动改成课本剧，并找好同伴，私
下练习，自己做头饰认真表演，深入体会人物的内心世
界。同学们之间互相评论，大多数学生都能形动、心动、
神动，在有趣活动下，对道理自然地进行内化，定然是乐

在其中，受益匪浅。

1.自学是心声。

在"提质增效”的课堂中学生的学习方式是：自主学
习