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双减背景下的小学语文教学研究

摘要：随着双减政策的深入落实，对整个教育教学领域产生了

颇深的影响，也对教师教学工作改革创新提出了更高的要求。因

此，在教育教学体系中引入双减政策，教师应当根据小学教学的特

点完善育理念，为双减政策的实施提供良好的平台，才能为促进学

生综合能力和综合素质发展打下基础。尤其在小学语文课程教学

中，根据语文学科教学的实际状况，通过以双减政策为教学指导，

逐步完善教学活动的设置，教学内容的丰富，教学情境的创设等，

有助于提高学生学习效率及提升课堂教学质量。

关键词：双减背景;小学语文;教学

引言

实施双减政策的终极目的，主要是为了打造高质量的教育教学体

系，以及在减轻学生学习负担的前提下，助力学生综合能力与综合

素质共同提升。为此小学语文教师在更新教育理念，优化教学模式

时，遵循学生学习特点和发展规律，选择相对应的教学方法，开展

语文教学工作，不仅能减轻学生学习压力，激发学生学习兴趣，也

能推动小学语文高校课堂的落实，实现教与学更加巧妙的结合，从

而为小学生学习能力和语文素养提升奠定基础。

一、结合生活实际，增加学习体验

联合生活实际，主要是引导学生联系生活熟悉的场景，并在强化

学生学习的体验时，进一步提升学生学习的成就感。并且在轻松表

达与愉快分享的过程中，促使学生在良好的学习氛围下，能够重视

对知识的积累与学习经验的获取，以此提高学生语文学习能力和语

文素养，从而帮助学生树立正确的学习思维意识与主动的为习惯。

例如，在教学部编版小学语文《四季之美》时，教师结合生活实

际，强调学生学习的主体地位，就需要通过与生活实际相关的教学

资源引入，带领学生结合生活实际的经验进行理解与分析。比如，

以不同季节的景色变化搜集相关的教学资源，一方面是让学生结合

生活实际表达自己的观点与想法，另一方面需要在联系生活深挖掘

只是内容后，增加学生自主探究学习的体验，让学生在自主探究学

习的过程中，激发起学生学习探究的兴趣，从而掌握科学的学习方

法及技巧。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

创设教学情境需要根据教学内容进行深入的分析，以及结合学生

学习的基本感知情况，才能实现趣味性的教学情境创设，以此激发
学生学习兴趣。所以，小学语文教师深入对教学内容进行深入的挖

掘，并结合多媒体技术创设趣味性课堂，重点在于帮助学生更加深

入理解教学内容，真正带给学生不一样的学习体验与感受。因此，

创设教学情境的教学方式，一方面是让学生产生一定的画面感，另

一方面是深化学生对知识的理解与探究，从而完成引导并强化学生

积极主动探究学习的目标。

例如，在教学部编版小学语文《观潮》时，教师在讲授这一节课

文时，根据课文中观潮的发展过程，人的内心变化以及景象的各种

变化，将其作为教学情境创设的主要线索，将会使课文内容变得更

加形象化，有助于激发学生探究学习的兴趣，促使学生对于知识内

容形成更加立体的认知与感受。比如，教师在创设教学情境之前，

应当引导学生先阅读课文的内容，初步感知作者观潮时的景象变化

与内心变化。接着教师将创设的教学情境引入到课堂教学中，让学

生在阅读完课文后，借助生动形象的画面呈现，给予学生思维拓展

与想象力升华的机会。这样不仅使学生在知识学习与探究的过程

中，通过情景再现的方式提升学生理解能力，也能让学生将情境体

验与内容理解结合起来，以此达到强化记忆观潮那种汹涌澎湃的景

象。这样一来，生动的将不同时期的自然景象特点进行拓展，有助

于实现学生对知识学习理解的拓展和深化。

三、开展教学活动，拓展知识技能

开展教学活动，既是拓展学生知识与技能的一种方式，也是强化

学生知识掌握和巩固的重要途径。为此，给学生留有相同的展示机

会和发展空间，有助于侧重学生思维提升训练及知识技能的巩固。

同时，丰富的教学活动设计与学生思维特点结合在一起，将会在学

生参与活动的基础上，体验知识学习的乐趣，进一步帮助学生积累

实践探究的学习经验，促使学生实践能力与思维水平得到有效改

善，从而让学生在实践探究学习中收获快乐。

例如，在教学部编版小学语文《陶罐和铁罐》时，借助教学活动

中分角色演绎寓言故事的教学方式，有助于学生从角色的形象与特

点对比中，探究出事物之间的联系，以及寓言故事中蕴藏丰富深刻

的人生哲理。为此，针对这种内容浅显且寓意深刻的课文教学，侧

重于延伸拓展教学的方式，围绕分角色朗读课文为主体开展教学活

动，才能让学生在角色扮演的过程中，既能愉悦的完成并享受角色

扮演的朗读任务，深入体会人物的内心世界与性格特点，从而在形

动，行动，心動的教学活动中，对蕴含丰富的人