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加强课外阅读提高语文素质
府二王美琳
语文教学本身就是一个由多渠道有机组成的完整的开放系统，丰富多彩的课外阅读材料对小学生的语文学习能力的提高具有十分重要的作用。
著名语言学家吕淑湘曾说过：少数语文水平较好的学生，你问他们的经验时，他们都异口同声地说是得益于课外看书。从班级的情况看，凡是作文较好的学生几乎都是得益于大量读书。因此，应加强组织学生开展课外阅读，使他们透过丰富多彩的课外读物的世界，吸取营养，发展智力，最终达到提高读写的能力。
那么，如何扎实、深入地开展课外阅读呢？
一、立足课内，带动课外。
小学语文教材为指导小学生开展课外的阅读提供了十分有利的条件，我们在教学过程中应充分利用。课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸。
如教学《窃读记》之后，向学生推荐课外阅读林海英的《城南旧事》；教学《小苗与大树的对话》之后，向学生介绍课外阅读古典名著《三国演义》《水浒传》；教学《鲸》之后，向学生推荐课外阅读《海底世界》……这样课内带动课外，课外来促进课内，不仅巩固了课堂教学效果，还可以锻炼学生的独立阅读能力。
另外，在教学中还可以根据教材的单元训练重点，引导学生阅读《小学语文新阅读课本》中的作品指导写作，例如：四年级（人教版）下册第一单元综合性学习、写作、口语交际《献给母亲的歌》，教师可就训练提示，引导学生歌唱颂扬母亲的歌曲，吟诵书写母爱的格言、诗文，讲述动人的母爱故事，解说表达母爱的图画之后，引导启发学生根据训练重点的要求独立阅读《语文新阅读课本》中的《狼恩》。教师这样循循诱导帮助学生掌握规律，引导他们由理论到实践，使理性认识向能力迂移，达到举一反三的目的，同时也养成了课外阅读的习惯。
学生的思维能力固然需要教师去训练和培养，但更需要学生的自我锻炼和提高，如在教学了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》……等课文后，教师再引导学生用掌握的学习方法独立阅读《假如没有灰尘》及课外作品，使学生能够把从课内学到的知识技巧进一步运用到课外的学习中去，使他们从接受教材内容到学会使用教材内容，并做到“自能读书”，提高语文能力。
二、开辟阅读渠道，扩展阅读阵地。
任何读物本身的教育和审美功能，对学生思想品质的培养都能起到潜移默化的熏陶作用。教师可根据学生的年龄特点和理解能力，有针对性的介绍推荐课外读物。教师除了推荐书目外，还要充分发挥班级“图书角”、黑板报的作用，并发动学生进行读书交流。同时可结合节日介绍学生选读介绍英雄人物事迹和伟人故事的书籍，名家名篇的书籍……这样丰富的课外读物，既可以开阔学生的眼界，也能提高学生的艺术鉴赏力，激发他们热爱科学，树立科学的人生观。
当然，教师在介绍书籍时，要注意指导学生阅读时，做读书笔记，做摘抄，帮助学生积累知识。有必要时，教师还可以提出几个问题作为阅读提纲，帮助学生明确阅读方向。
阅读不仅仅是读书，每个人都生活在一定的社会环境里，每天接触的广告招贴，荧屏银幕，标语检签以及报刊、杂志……也都是一种广义的阅读。能在这些大家熟视无睹的媒体中读出拼音的错误，语句的不通，抓住错别字“俘虏”也不失为别具一格的课外阅读。同时，这种广义的阅读也可让学生获取一些课堂教学所得不到的“即时信息”。
总之，教师要为学生提供广阔的课外阅读天地，创造良好的条件。
三、检查课外阅读效果，促进发展。
加强学生的课外阅读，教师要随时检查了解阅读的“质量”，促进学生自觉地进行课外阅读。检查不是考查，可采用灵活多样的方式。教师可以在广泛开展课外阅读的基础上，定期开展“读书报告会”，组织讲故事比赛，也可以指导学生写评述自己阅读书籍的作文，然后选择较好的作文出墙报，交流阅读成果。除此之外，教师还可以在课后找同学谈话，询问阅读什么书，让学生讲一段书中有趣的情节或回答一些简单的问题……教师检查了解之后，要根据具体情况，对读得又多又好的学生给予表扬鼓励，对读得少或不读的学生进行启发帮助，正面引导。
总之，课外阅读不仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识，同时也能培养学生的自觉能力，促进读写能力的提高。正如古人所说的：“读万卷书，行万里路。”