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“双减”政策下小学语文课堂减负增效
的策略探究

摘要：在“双减”政策背景下，小学语文课堂要提高教学质量和水平。通过
优化教学内容、多元化教学方式、尊重学生个体差异性、培养学生自主学习能力
和优化作业设计等策略，激发学生热情，调动学生内在学习驱动力，可以有效提

高学生学习能力，促进课堂高效性。

关键字：“双减”政策；小学语文；减负增效；策略

引言：近年来，随着教育改革的不断深入，“双减”政策成为了教育领域的
重要话题。其理念是减轻学生学业负担，提高教育教学质量，促进学生的全面发
展。在这一背景下，小学语文课堂也面临着新的挑战和机遇。本文将围绕“双减”

政策下小学语文课堂减负增效的策略展开探究。

一、“双减”政策下小学语文课堂减负增效的意义

（一）提高学生自主学习能力

双减”政策下小学语文课堂减负增效，能够提高学生的自主学习能力。在减
负增效的策略下，教师转变角色，成为学生学习的引导者和指导者。通过对学生
的自学能力的培养，能够使其学习兴趣和积极性得到充分的发挥，让学生在自学
的过程中，能够独立思考，解决问题，从而培养出批判思维和创造力，为其今后

的学习与发展打下良好的基础。

（二）培养学生的核心素养

双减”政策下小学语文课堂减负增效，能够培养学生的核心素养。在“双减”
的背景下，小学语文教学更多地关注学生的核心素质的形成与发展，在教学过程
中注重对学生语言应用、思维、审美欣赏和文化理解等方面的培养。在课堂教学
中，运用多种教学方法，使学生能主动地投入到学习中去，从而提高其学习兴趣

和积极性，促进学生得到更好的发展。

（三）提高教师专业素养

“双减”政策的出台，迫切需要广大中小学教师具备更高的教育职业素质。
要想真正达到“减负增效”的目的，就必须在教育观念、教学方式上进行创新，
深刻理解学生的学习特征与需要，掌握更为灵活的教学方法与手段。在这一过程
中，教师要加强自己的人文素质和专业素质的培养，才能指导学生的学习、成长

与发展。通过对教师职业素质的培养，可以更好地促进小学语文教育的发展。

二、“双减”政策下小学语文课堂减负增效的策略

（一）优化教学内容

在“双减”政策下，实现小学语文课堂的减负增效需要优化教学内容。教师
应基于教材深入研究和分析，根据学生的实际情况和需求等进行筛选和补充教材
内容，对教学内容进行整理、归纳，使其更具有整体性、逻辑性，注重对学生听
说读写能力的培养和训练，注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练，注重
对学生思维能力、创新能力和实践能力的培养，在教学过程中注重对学生德育教
育，将生活引入教学，丰富教学内容，使学生更好地理解和掌握语文知识，提升

学生对语文知识的实用性和价值性的认知，提高学生学习语文的驱动力。

（二）多元化教学方式

教师讲授、学生被动接受，这种教学方式已经不符合现在教育趋势，不能满
足学生学习发展需求，不利于激发学生的学习兴趣和积极性。在“双减”政策下，
小学语文课堂应该采用多元化的教学方式，如小组合作、情境教学、游戏化教学、
多媒体教学等，让学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。通过
多元化的教学方式，可以更好地落实“双减”政策，实现教学目标，提高教学质
量和效果。例如教师在教学《雪地里的小画家》时，教师就可以借助多媒体来辅
助学生学习这篇课文，通过多媒体上的图片或者视频，让学生真切的知道各种动
物画出的话是什么样的，因为光靠学生想可能是想不出来的，还可以在观赏了动
物画的话后，让学生自己在纸上画一画，丰富学生的想象力，提高学生的实践能

力，激发学生的热情和兴趣，提高学生对于文本的理解和认知，提高教学效果。1

（三）尊重学生个体差异性

每个学生在学习能力和兴趣方面都存在着巨大差异。教师在教学过程中应充
分关注学生的个别差异，因材施教，根据学生实际情况进行个性化的辅导、教学、
评价，注重不同学生的学习进度和能力水平，及时调整教学策略、方法，从而满
足不同学生的学习需求。在教学过程中注重对学生的自信心和自尊心的培养，使
学生感受到自己的价值和意义，使学生感受到学习的乐趣，从而激发学生的内在
学习的驱动力，提高学生的学习能力，使每个学生都有所得、有所获，都在不同

程度的往上提升自己，提高教学质量和水平。

（四）培养学生自主学习能力

授人以鱼不如授人以渔，增效减负的重要因素是学生的自主学习能力的提升，
因此，教师要在课堂教学过程中，要激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教
学活动，引导学生积极思考、探索、实践、表达，通过一系列的引导，从而使学
生思维能力发展，提高学生的自主学习能力和自主学习意识，培养学生良好的学
习习惯，为学生以后的学习、生活、工作奠基。教师可以通过启发、问题导向、
鼓励、激发、督促等方式来培养学生的自