新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效策略.pdf

新课标背景下小学语文整本书阅读教学
的有效策略

摘要：现阶段，在小学语文教育改革的过程中，阅读的重要性和必要性要体
现出来，促使学生在常态化学习模式下提升阅读综合能力。在系统性阅读教学活
动中，帮助学生积累丰富的写作素材，对学生的语文学习社会实践都有重要的辅
助作用。学生核心素养的培养比较复杂、是一个漫长的过程，教师需要拉长战线，
投入更多时间和精力，了解核心素养培养的具体要求，在概念解读的过程中严格
按照整本书阅读教学的现实条件与学生进行互动及交流，逐步夯实语文阅读技能
水平、加强基础应用能力。整本书阅读教学十分考验教师的基本功，教师需要讲
究方式方法，避免简单直白的知识灌输和照搬照抄，围绕语文教学的实际情况，
有目标、有策略地开展教学活动，使学生的语文阅读学习过程，成为提高学生文

化素质和人文修养的重要途径。

关键词：新课标背景；小学语文整本书阅读教学；有效策略

引言

随着素质教育的不断发展，整本书阅读越来越受到社会各界的广泛重视。同
时，“五项管理”政策也强调要对学生进行课外阅读的正确引导，帮助学生形成
良好的阅读习惯，在经典名著的指引下获得健康的成长。因此，小学语文教师要
充分重视学生的整本书阅读活动，对学生进行全面的方法指引，让学生不断增强

阅读的信心，提高阅读效率，全面提升语文素养。

1小学语文整本书阅读教学的现实必要性

（1）有助于培养学生的整体意识。目前小学语文教学过程中，学生接触的
都是单篇短章式、被截取出来的课文，看不到完整的作品，可谓“只见树木而不
见树林”。这种碎片化、片面化的阅读往往阻碍学生的思维发展，使其理解人物、
认识文本等都只能停留于表象。整本书阅读有完整的艺术架构和故事脉络，能引
领学生以更高的阅读视角进入精彩的阅读世界，帮助学生更好地理解作品，潜移
默化中培养学生的思维品质与文化意识。学生通过阅读整本书能逐渐客观、全面
地认识世界，以整体思维看待万事万物。（2）有利于学生积累丰富的语言材料。
整本书阅读是一种深度阅读，内容广度、思维深度上都远超单篇阅读，能让学生
在读懂、读通文本的过程中感受语言的魅力，学习语言能力。整本书阅读以真实
情境构建阅读主题任务链，将形成阅读素养贯穿语文阅读全过程。通过长时间阅
读，学生能学到正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，在书海中尽情畅游，反
复揣摩、咀嚼和体会文章中优美、精彩的语句，甚至会参考书本的表达形式进行
模仿性表达。深入、持续性阅读不仅增加了学生对语言文字的敏感性，而且不自

觉地提升了他们的语言表达能力。

2新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效策略

2.1关注学生自主阅读能力和素质的锻炼

学生在整本书阅读中，他们可以结合阅读素材，合理选择不同的阅读方法，
以保证实际的阅读是有效的，这就需要他们能够掌握一些阅读技巧，依靠这些技
巧，使得他们更加有效地去进行阅读，由此进入到更加理想的阅读情境。在此过
程中，小学语文教师需要发挥的指导性效能集中体现在：一是可以引导学生去掌
握精读和泛读的技巧，合理使用这两种阅读方法，使得读品质能够不断提升。也
就是说有的地方可以进行快速浏览，有的地方可以进行精细化阅读，有的地方可
以进行关键词句的抓取，有的地方可以进行静心默读，由此自然可以进入到更加
理想的阅读状态，二是在阅读方法使用的时候，要引导学生慢慢地学会以划线、
做笔记、做批注的方式来进行，认为是重点的可以进行圈化，觉得有疑问的地方，
可以进行批注，以便与老师、与同学进行探讨和交流。三是正确使用教材中一些
小贴士，这些小贴士可以很好地引导学生去掌握整体内容，使得阅读难度不断降

低，阅读效率不断提升，保证阅读活动进入到提质增效的状态。

2.2重视指导和分享，落实教学流程

小学生的日常阅读练习呈现出零散性、碎片化的特点，无论是教材课文还是
课外练习中的文章，均以单篇文章、文章片段为主，学生通常只能“见一点”。
而整本书阅读教学则不同，其强调“整体性”，不仅体现在阅读内容的完整性上，
也体现在教学流程的整体感上。教师在整个教学活动中，需要充分关注学生在整
本书阅读前、中、后不同阶段的阅读体验感，为学生设计完整的教学流程，不断
促进学生阅读能力的提升。为此，在整本书阅读教学中，教师需要突出学生的主
体性，加强在自主阅读方法方面的指导，为学生构建阅读交流和分享的平台，让
学生在独立阅读和交流分享中掌握阅读和思考的方法，训练学生“带着目的阅读”

的能力，以此促进学生阅读综合素养的发展。

2.3构建完善的知识体系

整本书阅读则有助于突破这一现实困境，帮助学生自主梳理框架，完善学生
的逻辑思维，保障学生构建成熟的知识体系。学生可以在阅读整本书的过程中自
主寻求不同的问题线索，主动思考问题、分析问题，找到问题的根源并提出相应
的解决对