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新课标视野下小学语文整本书阅读教学的实
践策略

作者：傅敏
来源：《家长·下》2023年第08期

新课标提出关于“阅读整本书”的相关要求，强调教师应利用多种阅读方法帮助学生形成独
立阅读的能力。整本书阅读即从完整且高质量的读物着手，在阅读中帮助学生从书中吸收系
统、丰富的语文知识，养成良好的阅读习惯。但整本书阅读并非一蹴而就，完整的读物内容存
在篇幅大、阅读强度高等问题，容易导致学生出现阅读耐心不足、阅读深度不够等情况。为
此，基于新课标视角，针对小学语文整本书阅读开展教学实践研究势在必行。

一、整本书阅读特征及实施价值

（一）特征

结合整本书阅读概念分析，整本书阅读中的“整”带有整体和完整的含义，既包括阅读者对
全书整体脉络的把握，也涉及对书中内容的思考；“本”在整本书中传递阅读的数量单位，换言
之，整本书阅读可以指向独立的一本书阅读，也可以是相关联的多本书。阅读分为浅读、深
读、精读、泛读等多种形式，也涉及课内外阅读内容。

基于概念分析不难发现，整本书阅读带有动态性、开放性、综合性等多项特征。同时，整
本书阅读活动主要以整本书为阅读单元，能够联系单元下不同章节的阅读方法和阅读技巧，可
以促使学生、作品之间形成情感交织。此外，整本书阅读区别于单篇阅读，本身带有较强的目
的性和目标性，既可以提升学生理解能力和思维意识，也可以基于整本书阅读活动发展学生的
阅读能力，更能帮助学生获得更丰富的阅读经验，促进其阅读理解能力的稳步提升。

（二）实施价值

基于新课标视角，整本书阅读实施价值具体体现在三个方面。

首先，符合新课标要求。新课标政策提出学习任务群相关概念，强调利用多渠道、多元化
方法为学生打造整本书阅读平台，并提供足够的整本书阅读时间等。将整本书阅读教学融入小
学语文课堂教学，可以在增强教材与整本书之间关联性、保障教学进度的基础上，落实新课标
提出的全新要求。

其次，有利于拓宽学生阅读视野。传统的小学语文阅读活动主要以单篇阅读为主，多围绕
教材文章进行讲解，此方式容易导致学生出现认知范围狭窄、情感体验粗浅等问题。整本书阅
读的优势在于其带有更高的思维含量和广阔的阅读视野。同时，整本书的文化视野更为开阔，
可以全面深刻地反映社会生活。教师带领学生开展整本书阅读活动，可以帮助其增加阅读量，
达成积淀文化底蕴的、积累语言经验、开阔文化视野的目的。

最后，有助于培养阅读习惯。閱读的最终目的并非局限于学生对阅读技巧和阅读方法的掌
握，更是希望学生能够形成终身阅读的习惯。单篇阅读量小，并且习惯于单篇短章的阅读形
式，容易在大规模的阅读活动中出现注意力不集中等情况。整本书阅读涵盖多种文体，包括说
明、抒情、议论、记叙等，有助于提升学生多文体阅读能力。同时，整本书阅读篇幅较大，需
要学生长期处于深度阅读状态中，才能获得整本书的知识，这也在无形之中促使学生养成阅读
习惯，为实现学生语文核心素养的提升奠定基础。

二、新课标视野下小学语文整本书阅读教学的实践策略

（一）利用整本书导读，激活阅读兴趣

虽然整本书阅读对提升小学生阅读理解能力而言具有积极的促进作用，但整本书篇幅较
长，而小学生恰恰缺乏长久的专注力，一味地布置整本书阅读任务、开展阅读活动，难免导致
学生出现注意力不集中、缺乏阅读兴趣的情况。为此，教师应基于语文教材、新课标要求以及
学生学情，为学生选择更适宜开展整本书阅读活动的素材，并围绕素材内容开展导读活动，利
用导读环节增强学生对整本书内容的好奇心，以此激活其阅读兴趣，为发展小学生阅读能力奠
定基础。

以小学语文部编版教材四年级下册第四单元内容为例，本单元的文章围绕动物这一主题展
开描写，在整本书阅读资源的选择中，教师可以提供《小鹿斑比》书籍。该书籍主要讲述小鹿
斑比的母亲不幸丧生于猎人枪下，自此小鹿斑比开始与父亲相依为命。而随着年龄的增长，斑
比在长大后遭遇森林大火事件，但其已经养成勇敢无畏的品质，斑比在大火中解救鹿群并成为
头领。

结合整本书素材来看，书中以动物为主要角色，契合本单元教学主题。为了激发学生阅读
兴趣，教师可以围绕整本书情节制作导读ppt，设置三个模块，分别为基本信息模块——用于
介绍整本书的创作背景和作者的相关信息；内容简介模块——讲述整本书的整体框架，使学生
的关注点能够聚焦于小鹿斑比本身；片段导读模块——设置一些关于整本书的初步阅读任务，
如斑比在失去妈妈后是一种怎样的生活状态、斑比的父亲在这个过程中做了什么等，由此驱动
学生开展整本书的泛读和浅读。在学生完成导读任务、产生阅读意愿后，教师再带领其进行文
本精读。此方式改变了原有阅读教学方法，由浅至深地调整学生阅读状态，更有助于激活小学
生阅读兴趣，为提升其阅读能力奠定基础。

（二）传递阅读方法，提升阅读思维
开展文本预测，打