五年级上册语文教案-18《莫高窟》-苏教版.doc

5.18《莫高窟》教学设计及反思
【教材分析】
《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
【学情分析】
本课的教学对象是小学五年级的学生。五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。
【教学目标】
1．学会本课生字，理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”的意思。尝试背诵课文第2自然段。
2.理清文章脉络，为给这篇课文编写段落提纲做准备。
3.学会“面点结合”的写作方法，尝试用此方法写一段话。
4.凭借生动的画面和课文中具体的语言材料，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、品味课文的语言精妙。
【教学重难点】
重点：1．学会本课生字，理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”的意思。尝试背诵课文第2自然段。
2.理清文章脉络，为给这篇课文编写段落提纲做准备。
难点：学会“面点结合”的写作方法，尝试用此方法写一段话。
【教学重时间】
一课时
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、由“窟”字引入，初识莫高窟。
1、今天老师带来了一个字，你们认识吗？（出示：窟）
2、伸出手来和老师一起写。
3、解意。会读会写还不行，你知道“窟”是什么意思吗？
4、老师带来了一些洞的图片，你们想看吗？（出示）
小结：其实照片中的洞穴只是一小部分，在那里有大大小小492个洞穴，你们知道这些洞穴是什么地方的吗？
6、今天我们就要一起走进我国著名的敦煌莫高窟。伸出手和老师一起完成课题。
7、读题质疑：
A、那关于莫高窟你想知道些什么？（预设：位置、有什么）板书
B、要解决问题就要把书读透。
二、通读课文、整体感知。
1、（读书有目标，读书有方法）课件出示读文要求请同学们自由读课文，出示自读要求。
（1）打开课文借助生字表上的拼音和工具书把句子读通顺，把字读正确。
（2）思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？分别在课文的那几个自然段？
请大家把书轻轻捧起，开始吧！
2、看同学们读书这般投入，你们有没有发现我们这篇课文里用了许多精秒的四字词语来描绘、述说莫高窟？看看大屏幕上的这些词语。你会读么？（惟妙惟肖、啧啧称赞）
3、精彩的四字词语有助于我们写出生动的文章，字写得好同样能为文章增色不少。看看书本101面田字格里面的生字，哪个字你觉得写的时候最有挑战性？如何写正确，又如何写美观？（预设：腐）仿写：腐。
4、端正的坐姿现于课堂，美观的汉字跃然纸上。那对于课文的内容你了解了么？谁来说一说，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？分别在文章的那几个自然段？（相机板书：彩塑、壁画、藏经洞）
5、纵观全文，瞧一瞧，在文章的结构上，你有什么发现？（总—分—总）黑板上只有分写，两个总写分别说了什么呢？（一颗明珠、艺术宝库）
三、精读细品、领略风采。
（一）、品味“彩塑”。
让我们先跟随作者的脚步去欣赏莫高窟的彩塑。让我们走进课文的第2自然段。
1．自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？圈一圈。挑你喜欢的再读一读，体会体会。
2.全班交流“彩塑”。（孩子们说自己喜欢哪尊，教师跟着走，相机指导朗读）
（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；
（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。
(3)(出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？
(4)指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）
3.交流卧佛
（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。
（2）16米有多长？（有四块黑板那么长）
（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。）
（4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。
（5）这尊彩塑多么逼真啊！真是——相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现、跃然纸上……】怪不得游人要啧啧赞叹呢！
4.像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！请欣赏——（出示其