二年级下册语文教案-27.寓言两则人教新课标.doc

《寓言两则》教学设计
教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。
2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点
在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。
教学准备多媒体课件
教学过程
课前交流：课堂上怎样做才是聪明孩子？
一、猜故事，导入新课
1.看图猜寓言故事的名字
2.导言：寓言是一种文学形式，它用简短的故事告诉人们深刻的道理，使我们受益终生。今天，我们再来学两则寓言故事。请同学们和我们一起来写课题。（板书课题，提示“寓”的写法）
二、初读课文，认读词语
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
【设计意图：初读感知帮学生养成一边读书一边思考的好习惯，用这种猜想的方法让三年级的孩子充满了好奇与兴趣】
2、认读词语（指导读准四个轻声词语，一个多音字）
3、指导书写“窟窿”
三、精读课文，理解寓意
第一篇《亡羊补牢》
1、理解题意
课件出示“亡、牢”在词典中的解释，学生选择符合文中的解释。
【设计意图：从探究“亡”、“牢”的意思入手，并以此作为学习全文的切入点，从释题、质疑，巧妙的引导到对寓言内容的探究，进而对寓言故事的熟识了解。】
小结：查工具书和联系上下文是我们理解词语的学习方法。
【设计意图：这里培养学生查工具书或联系上下文的方法理解词语的习惯】
用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
【设计意图：说话完整也是一种良好的习惯，需要我们老师每节课去关注、训练它】
2、理解内容
师：“窟窿“这个词不但难写，它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦？找出课文中的句子读一读。（课件展示）
【设计意图：巧妙的设计，把孩子直接引导到探究课文内容中去。学生通过探究“亡”、“牢”是什么意思，就能读懂寓言故事】
师：假如你的羊圈上有个窟窿，你会怎么办？
生：补上。
师：可是这个养羊人呢？街坊劝告，他不听。“街坊”就是——
生：邻居。（注意“坊”读轻声）。
那假如你就是丢羊人的街坊，快来劝劝他。
（指导朗读：让学生带着不同的体验来读书——着急、担心、认真……）
师：现在我就是养羊人，哪位街坊来单独劝劝我。
师：你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？
【设计意图：尊重学生的阅读个性感悟，引导学生从具体的语境多角度探究、归纳与总结】
生起来读不同的语气，还可以加上动作。
【设计意图：不同的语气体会不同的感情】
同桌分角色朗读。
【设计意图：阅读就是要把书面的文字内化为自己的东西，才有效。只有多阅读，多思维，随着知识的不断丰富，我们的阅读能力才会提高。】
师：让我们来看看他不听劝告的结果。
学生找到第4段并读。
师：这是养羊人第几次丢羊？你是从句子中哪个字读出来的？
生：从“又”字体会到的。
刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。那么两次亡羊之后，养羊人现在心情怎样？（后悔）那他的行动呢？
生齐读。
师：不管怎样，现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，这就是——（补牢）。
你认为寓言中的养羊人是一个怎样的人？
生：知错就改。（师板书）
师：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
【设计意图：寓言的学习就是把故事中的道理迁移到生活中，那如果生活中犯了错误，及时改正并且不要为了打翻的牛奶而哭泣，这个道理希望能移植在同学们的脑海中】
3、体会寓意：
师：这个故事让你明白了什么？
学生自由表达。
师：其实我们的身边就由很多这样的事情，就像亡羊补牢一样，只要我们知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，未为迟也”。
第二篇《南辕北辙》
师:下面我们转换角色进入《南辕北辙》的故事中。板书题目。
1、理解题意
认识理解“辕”“辙”。
请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）
课件出示：“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。（辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。）当车往南走时，辕就会指向南方。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。
2、理解内容
引言：战国时，魏王想攻打赵国邯郸，魏国贤人季梁十分着急，为劝说魏王不去攻打赵国，就讲了《南辕北辙》的故事。你们想知道这个故事吗？
请快速浏览课文，用文中一句话概括这个故事。
学生读句子，师出示课件。
理解“硬要”的意思。
师：从读中你读出了坐车人的什么？
重点指导文中的对话：
（1）学生分别找出朋友和坐车人的话语。
（2）自读后体会分别什么语气。
（3）在有语气词提示下练读。
（4）师生配合示范读。
（5）生生配合分角色读。
师：多么固执的人啊，他到底能不能到楚国？谁发表