五年级下册语文导学案-27-凡卡(语文S版).doc

27.凡卡
课题凡卡课型新授课设计说明本课设计重点是引导学生快速阅读“信的内容”，紧扣“凡卡的悲惨命运”质疑提问，披情入文，在学生对凡卡学徒生活这件事印象最深刻时，抓住主要矛盾引导学生进入学徒生活的悲惨情境。学前准备1.搜集作者的有关资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.学会本课的生字词。
2.初读课文，理清文章的层次。学习重难点初读课文，理清文章的层次。学前准备1.搜集作者的有关资料。（师生）
2.自学生字词，熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，揭示课题。（用时：5分钟）1.导入：今天，我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。板书课题。
2.引导交流作者的资料。1.齐读课题。
2.自由交流作者的资料。1.契诃夫，国著名作家，与法国的、美国的并称为“三大短篇小说巨匠”，主要作品有、、等。二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）1.引导自由读课文，疏通字词。
(1)借助拼音读准字音、读通句子。
(2)读课文，画出自己不理解的词语，并通过查字典词典、联系上下文等多种方法去理解它们。
2.组织小组合作交流：课文写了一件什么事？
3.组织全班交流。1.自由读课文，疏通字词。
（1）要注意“袄、揍、撇”的读音；注意“袄、撇”的字形。
（2）新词理解。
抽噎：低声哭泣的样子。
醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。
2.小组合作，解决问题。
3.全班汇报。
课文主要写的是凡卡给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。2.给带点字选择正确的读音打“√”。
保佑（yòuyōu）
跺脚（duǒduò）
毡靴（xiēxuē）
3.辨字组词。
炕（）揍（）
坑（）奏（）
撇（）锈（）
瞥（）绣（）三、再读课文。（用时：15分钟）1.引导默读课文，理清课文的层次。
2.组织全班交流。
3.指导有感情地朗读课文。1.默读课文，理清课文的层次。
2.全班汇报。
第一部分（第1~2自然段）：简单介绍凡卡。
第二部分（第3~19自然段）：写凡卡给爷爷写信，倾诉自己痛苦的学徒生活，回忆和爷爷在一起的幸福生活。
第三部分（第20、21自然段）：写凡卡把写好的信投进邮筒后，做了个美好的梦。
3.练习有感情地朗读课文。四、布置作业。（用时：5分钟）出示作业：抄写本课的生字、新词。完成作业。教学反思在教学本课时，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路。然后以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的回忆内容和作者的叙述内容三部分品读课文。第二课时学习目标1.深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。学习重难点学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：8分钟）1.组织听写词语。
2.引导回顾课文的主要内容。1.听写词语。
2.回顾课文的主要内容。5.听写词语。
生锈皮袄跺脚撇嘴
邮筒暖炕毡靴二、合作探究。（用时：22分钟）1.出示自读提示：
（1）凡卡在老板家过着怎样的生活？受到了哪些虐待？
（2）凡卡在爷爷家过着怎样的生活？
2.引导用自己喜欢的方式读课文，小组合作，解决自读提示中的问题。
3.组织全班交流。
4.组织小组讨论：爷爷能收到凡卡的信吗？为什么？1.用自己喜欢的方式读课文，边读边画出相关语句，认真体会。
2.小组合作交流。
3.全班汇报。6.假设，爷爷收到了凡卡寄来的信，接他回到了乡下，他的生活就会改变吗？（联系时代背景）

三、拓展延伸。（用时：10分钟）1.启发思考：读了课文，你有什么感受？
2.组织全班交流。1.小组内交流。
2.全班交流。7.课文以凡卡的梦结束，有什么作用？

板书设计教学反思为了让学生更好地了解凡卡的悲惨命运，激发学生对凡卡的同情和对黑暗社会的憎恨，我引导学生抓课文的重点句，自主学习，让他们多思多想，多方面多角度地发现问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟成功的喜悦。抓课文重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓课文的重点句“我没有指望了，我的生活连狗都不如”，指导学生