化学复习课教学中问题情境创设案例分析.pdf

化学复习课教学中问题情境创设案例分
析

熊文

提高化学复习课效率需要解决三个关键问题：一是教师的教学设计是否能调动
学生复习的主动性和积极性;二是能否让不同层次的学生有针对性地弥补知识和
能力方面的疏漏点、薄弱点;三是能否在落实“双基”的同时，让学生的学习能
力得到有效提升。在教学实践中，一些教师抓住了以上关键点，以复习课情境
创设为抓手，以调动学生复习主动性为主要目的，精心创设问题情境，以学生
自主学习为本，落实“双基”，培养能力，取得了很好的复习效果，笔者从中
归纳了五个方面的案例供大家参考。
一、利用问题组创设复习情境
在复习课教学中，教师以基础知识的梳理和强化为主要目的，创设系列问题情
境，引导学生自主复习。
【案例1】“元素及其化合物”复习课片段
问题组（一）：
1.请你用自己的言语说出“元素”的含义。
2.从周期表中找出原子序数为8和13的元素，并说出你能得到哪些信息。
3.下列四种粒子的结构示意图，如图1所示：
①属于同种元素的粒子是_______，判断的依据______________。
②属于金属元素的粒子是_______，判断的依据______________。
③与A元素化学性质最相似的元素是，判断的依据
_____________________。
④含R元素的化学式为R（OH）3，则R对应元素是，判断的依据
_____________________。
问题组（二）：
1.说出下列两个化学符号的多层含义：
O_____________________;
Fe_____________________。
2.下列符号中，可以表示元素原子和它的单质的是（）
A.HB.O2C.Fe2+D.C
3.NH4HCO3、CO（NH2）2、（NH4）2SO4都是肥，因为它们都含
______________。
4.请描述NH4HCO3的组成_______。
……
【设计意图】初中化学大量的基础知识是复习的重要内容。案例1中，教师将
这些“零碎”的基础知识围绕“元素”这一核心概念梳理、整合，精心设计了
一系列问题组，覆盖面大，针对性强，以学生自主复习，教师引导、归纳的方
式对“双基”进行强化和巩固。
二、利用“听写”的教学手段创设复习情境
精心设计问题，利用听写的教学手段，促使学生动脑、动手，在听写的过程中
完成相关知识的复习也是一种高效的复习方式。
【案例2】“常见酸碱盐性质”复习课片段
听写内容（一）：
1.写出下列5种物质的化学式：
①一种有挥发性的酸______________;
②一种可用于干燥多种气体的油状液体;
③纯碱_____________________;
④烧碱、火碱______________;
⑤常用于中和酸性土壤的碱_______。
2.说出以上5种物质的物质类别：
①;②;③;
④;⑤。
3.什么是酸？
_____________________。
4.酸为什么有相似的化学性质？
_____________________。
5.说出常见酸的5条通性。
①;②;③;
④;⑤。
听写内容（二）：
按要求回答问题并写出相应的化学方程式：
①（酸遇紫色石蕊变红色，遇酚酞不变色）写出硫酸的电离方程式
______________。
②（酸+活泼金属→盐+氢气）该反应的条件是什么？
_____________________;
一种黑色粉末加入稀盐酸，有无色气体产生，溶液变成浅绿色，化学方程式为
______________。
……
【设计意图】案例2中，教师以灵活多样的方式精心设计了听写内容，将复习
内容通过听写的形式给予落实，促使学生主动复习，在归纳强化基础知识的同
时，进一步强化化学用语的应用，强化力度大，综合性强，课堂效率高。
三、利用开放性问题创设复习情境
开放性问题形式多样，涉及内容广泛，为教师的教学創新设计提供了广泛而深
刻的素材。如果教师能够针对学生实际，创新设计开放性问题，对于调动学生
思维的主动性，让学生在思维训练中，强化、深化“双基”，培养能力，是十
分有利的。
【案例3】开放性推断题——“一框图”
“一框图”：A、B、C、D是四种常见物质，相互转化关系如图2（反应条件略
去）。
问题：
1.若A为金属氧化物，C为金属，D为_______。
2.若A为金属，C为金属，D为_______。
3.若A为蓝色溶液，C为浅绿色溶液，D为。
……
【设计意图】案例3是教师在复习基础知识的教学中广泛使用的开放性问题，
类似的问题还有很多，如为复习气体性质和制取而设计的“一瓶气”，为复习
酸、碱、盐和氧化物性质而设计的“一瓶液”“一包药”“小气球”等。教师
可以利用这类开放性问题激发学生思维的主动性，让学生在开放的情境中自主
拓展思维，广泛联系、归纳梳理基础知识