原创：有效开展初中思品小组合作学习的策略.doc

0弹窗网盘www.9duli.comiem
摘要：在初中思品课堂教学中如何有效开展合作学习呢？一要巧妙创设合作情境，紧扣合作学习的主题，建构高效合作课堂。二要营造积极互信、合作互动的学习氛围，激发学生合作学习的兴趣。三要采用灵活多样的评价方式，提高合作学习的实效。四要开展有效倾听与合作交流活动，培养学生良好的合作学习习惯。五要贴近学生生活，准确把握小组合作学习的时机，提高合作学习质量。六是整合媒体教学资源，调动学生合作学习的积极性。
中国论文网
关键词：初中思品课堂教学小组合作学习有效策略

合作学习是新课标中所倡导的一种新的学习理念和学习方式。合作学习有利于培养学生自主合作、实践探究、解决问题的能力，充分调动学生参与思品学习的主动性，提高学生的合作能力；有利于充分开发学生潜能，培养学生的自主合作意识及能力，对学生的自我合作发现、自我合作探究、创新能力的提高有重要意义。同时，还有助于培养学生独立自主的合作探索能力，真正让学生在自主合作探究学习活动中掌握思品知识，发展学生的合作创新能力，成为学习的主人，从而大面积提高教学质量和效率。
在合作学习中，由于有学习者的积极参与，教学过程远远不只是一个认识过程，同时还是一个交往与审美的过程。在思品课堂教学过程中，经常要组织学生进行小组合作探究，在初中思品课堂教学中究竟如何开展有效的小组合作学习呢？
一、巧妙创设合作情境，紧扣合作学习的主题，建构高效合作课堂。
选择恰当的合作时机是提高小组合作学习有效性的重要环节。一般来说，在教学过程中遇到复杂的、综合性强的、难以判断解决的问题需要争辩、讨论质疑的时候，或者是答案不唯一时需要合作探究时，教师就要不失时机地抛出事先精心设计好的具有探究性、发散性、矛盾性、挑战性的探究主题――合作问题，将有利于提高小组合作学习的有效性，建构高效合作课堂。
“机不可失，时不再来”。因此教师要善于抓住最有利的时机组织小组进行有效合作。特别当学生思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法多样时、知识需要拓宽时、问题涉及面大学生回答不全面时、学生主动提出有探讨价值的问题时……都应及时安排小组合作。
在思品课堂教学中，教师在设计导入新课时，应注重创设情境，增强情感色彩，营造合作学习的课堂情境，做到引人入胜，妙趣横生，使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性，引导和促进学生接受新内容，因此，教师在导入新课时，要把握教材特点，通过图画、播放歌曲或以多媒体渲染课堂气氛，使学生学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定情境之中，生动形象地体会内容与内涵。如在《正确认识个人和集体的关系》的导入中，我播放歌曲《众人开桨划大船》，让学生在欣赏歌曲的同时，做“折筷子”的游戏，让班里力气最小的和力气最大的同学分别折一双筷子、折多双筷子，从中让学生认识集体的力量，自然导入到本课的学习中来，大大激发了学生的学习兴趣，取得了事半功倍的效果。
二、营造积极互信、合作互动的学习氛围，激发学生合作了学习的兴趣。
在合作学习过程中，会出现以下两种常见的情况：问题简单时，学生抢着参与，以致学习秩序混乱，此时，应教育学生学会“谦让”；当问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，此时应鼓励学生学会“毛遂自荐”。只要做到了“谦让”和“毛遂自荐”的矛盾统一，就能很好地协调学生合作学习关系，小组合作学习才能有序而高效地进行。
实践证明，在积极互信、合作互动合作探究的学习氛围中，学生能潜移默化地形成合作探究意识，小组合作学习才能发挥有效合作学习的功效。因此，教师应积极营造积极互信、合作互动的学习氛围，创设合作学习的情境，使学生产生浓厚的学习兴趣。这样，学生才可能积极合作探究问题，共同学习进步。在课堂教学中，教师可以引导学生与同桌互相说一说，可以你听我说或者我听你说，在互帮互助的学习过程中，让学生们体会到合作学习的乐趣。例如在教材里就有许多可以发掘的合作学习情境，教师应积极创设合作学习氛围。如：学习有关《可持续发展战略》一课时，针对我国严峻的人口、资源、环境、经济状况等方面提出合作讨论话题：在现实生活中影响我们家乡的可持续发展的因素有哪些？如何做才能实现家乡的资源与环境等方面的可持续发展？学生在这样的学习情境中合作讨论交流，能激发合作学习的兴趣，那么学生合作学习的种子随之也便在心田中萌发。
三、采用灵活多样的评价方式，提高课堂合作学习的实效。
《初中思品课程标准》明确提出：“发挥教学目标的评价激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”“对于学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习思品的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”“要将过程评价与结果评价相结合，定性和定量相结合。”