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浅谈新课程理念下的英语阅读教学
-----四川省达县中学何明霞
根据《基础教育课程纲要》的精神，结合英语学科自身的特点，国家教育部制定了新课程标准。《标准》体现的基本理念是：重视共同基础，建构发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。普通高中英语课程的目标是：强调在进一步发展综合语言运用的基础上，着重强调学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
英国著名教学法专家韦斯特(MichaelWest)认为："教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。""阅读是理解和吸收书面信息的手段"。阅读的目的是为了获取信息，因此，阅读的过程实质上就是获取信息的过程；而获得信息的多少，关键在于教师如何引导学生进行阅读。阅读教学的目的是获取阅读理解的能力，培养语感，积累语言经验，获得综合运用语言的能力。在充分发挥学生的主体作用，促使他们获取、处理和使用信息基础的同时，老师还应要求学生用英语与他人交流，从而培养阅读能力和用英语进行思维和交际的能力。
可见：在英语教学中，阅读教学是重中之重。在中学英语阅读教学中，怎样体现新课程的这些理念？怎样用这些新的理念来指导我们的英语阅读教学呢？笔者结合自身教学实践谈几点体会与展望。
一、英语阅读教学的现状与分析。
英语学习要求学生必须掌握一定的语言技能。在掌握语言技能的过程中，阅读是一个能动地、积极地认识与思维的过程，学生独立阅读能力并非一朝一夕就能建立。而在我们这个英语水平欠发达地区的英语教学中，学生对阅读英文材料根本无兴趣可言，完全是为了应付考试而不得不读英文材料。笔者对进行英语学习的学生和进行教学活动的教师进行了调查，结果反映出影响英语阅读的因素除学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素等一般因素外，影响英语水平欠发达地区的中学英语阅读教学的相关因素还有以下两方面：1．教师的教学方法单一化，应试教育心理严重。
在高考指挥棒的影响下，我们欠发达地区中学的教学方法仍处于落后的状态，大多数的教师在阅读教学中一味地讲述单词和短语，有的教师每碰到一个生疏的单词，除了介绍词义及词性外，还要引出一些没有学过的同义词，介绍它的固定搭配、习惯用法，甚至给出几个例句。以为这样就可以使学生能够更加深刻地理解文章了，殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣。即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”了。教师这种做法不仅让学生成为应试教育的牺牲品，阻碍了学生阅读能力的发展，同时也忽略了教书育人的大问题，即如何把思想品德教育、人文主义教育、情感培养和交际关系处理能力的培养结合进去。2．学生的阅读输入量较少，教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导。
在新课标的精神下，学生的阅读内容可谓与时俱进，但大篇章的阅读带来的影响是缺少背景知识的学生无法在短时间内消化多而且繁琐的单词，从而难以理解文章的含义。对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料，因而阅读的输入就大大减少。而在做阅读的同时，他们也总感觉到难度较大，所以缺乏阅读方法的指导也成为阻碍学生阅读能力提高的一大因素。
二、在英语阅读教学中体现新课程理念。鉴于英语教学长期以来存在的问题，新课程把改革的重点定位为：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。由于影响欠发达地区英语教学的因素有很多，所以作为英语教师就必须要“对症下药”，从各方面入手，进而提高学生的阅读能力，在英语阅读教学中体现新课程理念，用新课程理念来指导英语阅读教学。1、培养良好的师生关系。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，师生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。古语道：“亲其师，信其道。”良好的师生关系是学生具有“我要学”思想观念的保障，有了这个保障