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文化教育

浅谈新课程理念下的英语阅读教学

□贺立张英俊

（华中师范大学外国语学院湖北·武汉430079)

摘要“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。英语阅读教学的新理念也应运而生。阅读材料不再是语音、词汇、
语法的载体，而是读者获取信息的文本。这就必须转变对阅读教学的认识，即从以前着重知识点的教学目标向知识层面教学的转
换。前者着重语法、词汇的教学，而后者注重阅读技巧和阅读能力的培养。本文旨在根据新世纪新时代的要求和新课程改革理念，
谈谈如何进行初中英语阅读教学，尤其是阅读技巧和阅读技能的培养。
关键词新理念初中英语阅读教学技能技巧

一、什么是阅读？三、英语阅读的目的
阅读是读者对作者编码的一个解码过程。英国著名中学生阅读的目的除了从阅读中寻找乐趣外，主要
教学法专家韦斯特认为：“阅读是理解和吸收书面信息的是为了提高自己英语学习水平。信息处理阅读理论高度
手段”“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。”地阐述了阅读的目的，即强调学习者通过大量阅读建立
阅读不是知识，而是一种技能。阅读的目的是为了获得起识读文字的语感，使其辨认词汇等语言基本技能达到
信息，是学生学习的一种信息输入和思维过程。自动化，减轻认知负担，把注意力集中于理解语篇的整体
二、新课程理念下的英语阅读教学理念意义，提高阅读效率。学习英语的一个关键环节是大量
随着社会的发展，时代的进步，过去的英语阅读教学阅读。“读书百遍，自知其意”.只有一丝不苟地吃透课本
方式已跟不上时代的步伐。过去我们对阅读是获取信息的同时，不求甚解地大量阅读，才能培养语感，锻炼英语
的过程这个概念认识不够，因而把课文当成是语音、词汇、的应用和思维能力。作为初中英语教师，除了在课堂上
语法的载体，在教学中重这些语言形式的讲解，轻语言内进行阅读指导外，同时要注意课外阅读习惯的培养，指导
容的理解与分析，甚至是逐字逐句的阅读。这种阅读方学生从简到难循序渐进地阅读，然后再扩大阅读面，这样
式把语言单位确定在“词”上，不但大大减缓阅读的速度，不但可加强对语言的把握，而且可以更多地了解语言背
而且使读者很难对文章的整体意义进行理解。读完一篇后的思想、知识、和文化。
文章，学生只知其中的人物，事件和情节，但这篇文章的四、英语阅读技能和阅读技巧的培养
中心思想，作者向读者传达的信息，提出值得思考得问题（一）阅读技能
等这些高层次的问题却很难全面了解。这样，就把阅读什么是阅读技能呢？阅读技能即读者的阅读能力。
活动变成了文字符号与其认识意义之间的验证活动，不根据新课程标准对英语阅读的要求，初中阶段英语阅读
存在信息交流，更谈不上阅读能力的培养。因此，必须按的技能概括为：接受性技能、解码性技能和创造性技能。
照新课程理念，对英语阅读进行重新认识和理解。接受性技能指读者了解读物提供的事实的技能；
那么，新课程改革后的英语阅读的教学目标是什么解码性技能指读者对阅读材料内容，包括其创作意
呢？图的理解技能；
课改后的重点强调课程从学生学习兴趣、生活经验创造性技能指运用作者提供的知识和观点去解决问
和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学题，发表新的看法。阅读是语言与思维相互作用的过程，
习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用是一种语言交际的行为，是由阅读者以书面符号线索为
能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、基础重组意义的推理活动。
主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习掌握这种技能，学生就能在获取文章一定量信息后，
能力的过程。进行加工，制作，去粗取精，去伪存真，做出正确的、合乎

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逻辑的判断推理，有助于培养学生独立的分析判断能力的问题或者观点，发展学生的思维能力。
和合乎逻辑的抽象思维能力的培养。更重要的是让学生细读常常在经历了掠读和跳读后，学生对阅读材料
在具体的语言环境中，养成“用英语思考”的习惯和能力，的大意和思想有了整体的理解，但对于一些细节问题还
形成良好的英语语感，对于全面提高语言能力十分重要。没有完全弄清楚。这时就有必要对学生进行细致的指
（二）英语阅读技巧导——扫清语言障碍。通过细读可促进学生理解语言
关于英语阅读技巧，作者对《大学新体验英语》这套的意义，段落间的联系，促进对篇章结构及更深层次意
书进行统计，总共有近30中英语阅读技巧。这些技巧涵义的理解，在细读过程中，应涉及一些具有推理性、概
盖了从宏观到微观各个层面的阅读技巧，从主旨大意到括性、评价性和启发性的问题，或是通过制作图标等手
生词的推理。段，把课文的问题提出来，进行分析、总结和概括，并揭
针对初中生的心理发展水平，认知特点和阅读发展示它们之间的内在关系，使学生能够深入到课文的内部
需要，我们从阅读方式方面谈几种阅读技巧。结构中，去理解课文，