反弹高度_.doc

《反弹高度》教学设计
【教学目标】
1、使学生经历收集数据解决问题的过程，体会到分数在生活中的应用价值；
2、通过实践活动，巩固学生对分数的认识，同时使学生了认识到：同一种球从不同的高度落下，其反弹高度是不一样的，而不同的球从同一高度落下，其反弹高度一般是不同的。
3、使学生主动参与合作交流的学习活动，获得数学活动的经验，积累积极的学习情感。
【教学重点】
引导学生经历收集数据解决问题的过程。
【教学难点】
在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解
【教学准备】
篮球、乒乓球各4个，四把米尺
【教学过程】
一、激发兴趣，引入新课。
师：平时，同学们都喜欢玩球，今天这节课我们就用数学知识来玩球，有兴趣吗？
师：好，这一节课，老师就和同学们一起来玩玩球。
二、伺机设疑，引导猜想。
1、教师动作示范,学生观察球下落过程，提问：你想到了什么问题？
预设：
生1：球的反弹高度是下落高度的几分之几？
生2：同一种球的反弹高度一样吗，弹性一样吗？
生3：不同球的反弹高度一样吗，弹性一样吗？
生4：同一种球由不同的人来做结果会一样吗？
2、师：提问：球从高处落地后会怎样呢？在正常情况下，球的反弹高度会不会超过下落高度？引导学生结合实际经验进行猜想。（板书：反弹高度下落高度）
生1：在正常情况下，球的反弹高度不会超过下落高度，上一次体育课下课的时候我试过。
生2：球的反弹高度会超过下落高度，上个星期天上午，我在家玩球，不做作业，爸爸火了，把我的球使劲一扔，那球反弹上去很高，把我吓了一跳。
生3：是的，上次体育课我把球都弹到围墙外面去了。
生4：请问你事怎么扔的？老师讲的是在正常情况下。
……
（同学们争论不休）
师：好，同学们的生活经验都很丰富，今天我们研究的反弹高度和下落高度的关系的前提必须是在“正常情况下”。
三、合作探究，验证猜想。
1、大屏幕出示操作的过程，指名说说实验步骤以及注意点。
实验步骤：（1）选一块靠墙的平地，在墙上量出一个高度并坐上标记。
（2）选择一个球从这个高度自由落下，在墙上标出球的反弹高度，量出结果并记录下来。
让学生结合教材操作示意图，说说具体的操作步骤。
提问：活动中还应该注意些什么问题？
根据学生回答，出示：
（1）把球从指定高度下落时，要将球的上沿与高度标记齐平。
（2）要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时坐上标记。
（3）测量反弹高度时，可保留整厘米数。
（4）及时做好记录
提出要求：分组活动时，我们还应该注意些什么？引导学生注意以下事项：
（1）小组成员分工，听从组长安排
落球人员，测量人员，观察人员，记录人员
（2）活动过程中注意小声交流，切忌大声喧哗
2、实践操作。
3、计算。
4、小组讨论。（提示：把表示两者关系的分数化成小数比比看）
小结：同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度是不一样的，但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的，也就是弹性是一样的。
四、再次实践，充分验证。
1、学生再次合作实践。
2、计算结果
3、讨论
4、集体讨论后小结：
不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。
五、总结收获，拓展延伸。
1、自主阅读教材。
2、指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因。
3、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？
4、师：在这一节课中，你有什么收获？这个知识你是怎么获得的？你还想知道什么？
六、布置作业
回家用不同的球做反弹实验。