历史教学论教学实践环节.doc

《甲午中日战争和八国联军侵华》说课稿
一、说教材
（1）教材地位
本课内容主要包括甲午中日战争和八国联军侵华战争以及《马关条约》和《辛丑条约》的签订和影响。《马关条约》是继《南京条约》签订以来最严重的丧权辱国条约，它的签订标志着外国对中国的侵略进入了一个新的阶段，标志着中国社会半殖民化程度大大加深。而《辛丑条约》的签订则标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。
（2）课标要求
普通高中《历史课程标准》对这一课内容作了要求：列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
（3）教学目标
Ⅰ、知识与能力
A、掌握两次大规模侵华着战争的背景，剖析列强侵华的原因、目的和实质
B、掌握两次战争的经过，理解黄海海战、义和团与清军爱国将士抵抗八国联军侵华的斗争，表明中华民族具有不屈不挠的斗争精神。
C、识记两个条约的内容，分析其内容对中国的影响，总结中国社会性质演变的过程。
D、运用合作探究法培养学生独立地理性地思考问题的能力，促进其历史思维的发育和成长。
Ⅱ、过程与方法
1、通过播放视频、展示图片、提出问题，来引导学生思考并合作探究两次战争发生的背景和原因
运用史料来分析战争失败的原因；
运用图文并茂的方法来分析和强化两个条约签订的危害性
Ⅲ、情感态度与价值观
通过学习本课内容是同学们深刻体会到落后就要挨打这个道理，培养他们的爱国主义情怀，激发学习斗志；以及面对强敌，中华民族儿女英勇不屈的斗争事迹，树立他们的民族自信心和自豪感，拥有正确的人生观和价值观。
（4）教学重点
重点：甲午中日战争和《马关条约》；八国联军侵华战争和《辛丑条约》
难点：《马关条约》和《辛丑条约》对中国的影响
二、说学情
关于甲午中日战争和八国联军侵华的史实，我们同学从初中的学习和电视电影中，已经了解很多。因此，在课堂上，老师将引导同学重点学习两次战争爆发的原因和两个条约对中国的影响。此外，前面我们已经学习了《鸦片战争》，了解到清政府签订了许多不平等条约，改变了中国的社会性质，学完这一课，需要对前面的内容和今天所学的内容进行回顾对比总结，为后面的知识学习奠定基础。
三、说教法
讲述法、问题探究法、史料研读法、课堂讨论法

四、说学法
阅读思考、合作探究、材料分析

五、说教学过程

（一）、导入设计：用视频《甲午风云》再现甲午中日战争，用真实、悲壮、振奋的场景，渲染气氛，激发学习热情，让学生迅速地参与到教学过程中来。
(二)、讲授新课：
新课内容主要分为：甲午中日战争、八国联军侵华、辛丑条约的签订
1、甲午中日战争的背景：四个方面（史料分析法）：日本、中国、列强、朝鲜东学党起义
甲午前夕之日本
日本方面：通过一张漫画形象生动的描绘出日本明治维新前后的变化。
继而指出日本国土面积狭小，资源少。日本急需从对外侵略扩张中寻求出路，为此制定一侵略中国为中心的“大陆政策”。
采用图示法：采用图示的方式为学生介绍日本制定的以中国为中心的“大陆政策”。
从而得知日本发动战争是蓄谋已久的。

甲午前夕之中国
材料一：1888年，仅光绪皇帝的婚礼就耗资500万两白银，从1888年开始，慈禧又花费巨款、甚至挪用海军经费公开大规模整修颐和园。于此同时，慈禧还下令进行“三海”工程。颐和园工程和“三海”工程耗资巨大，大大加重了清政府的财政负担，从而给海军的建设发展造成严重后果。
——《中国近代海军史》

中国方面：清政府不积极备战，李鸿章天真的认为可以利用列强之间的矛盾“以夷制夷”寄希望于各国的调停，慈禧忙于筹备自己的六十大寿，也不希望战事再开。

日本蓄谋已久，而中国却不积极备战。从以上两国对战争的态度，学生已经可以判断出战争的结果。

甲午前夕之列强
列强的态度：
美国：希望日本成为其侵略朝鲜和中国的助手（远东基地）
支持日本
俄罗斯帝国：侵略准备尚未就绪（远东政策）
英国：利用日本牵制俄国在远东的势力
法、德：乘机夺取新的利益
国际上：告诉学生，列强出于自己利益的考虑对日本的侵华采取默许或纵容态度，重点让学生了解各国采取不同政策的原因。虽然原因不同，但对日本侵华都采取不干涉政策。

导火线：朝鲜东学党起义是战争的导火线。这部分学生不理解，为什么朝鲜出现农民起义，会请求中国派兵镇压而日本会主动派兵。通过简单介绍中、日、朝三国关系，使学生了解中国和朝鲜宗主国和藩属国这种保护与被保护的特殊关系，以及朝鲜对中日两国的军事价值，所以日本趁火打劫。

以上部分通过展示漫画、材料，介绍背景，学生思考，得出结论，主动回答几种方式讲授了战争的原因，突破了甲午中日战争爆发的背景的这个难点。培养了学生运用资料解决问题的能力，养成了结论从史实出的习惯，培养了学生透过现象分析历史事件发生的必然性和偶然性的能力。

2、甲午中日战争的过程：
先系