建筑模型制作课程教学模式改革探讨.pdf

第28卷第2期华北水利水电学院学报(社科版)Vol_28NO．2
2012年4月JournalofNorthChinaInstituteofWaterConservancyandHydroclectricPower(SocialScienceADI"．2012

建筑模型制作课程教学模式改革探讨

高长征

(华北水利水电学院建筑学院，河南郑州450011)

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摘要：建筑模型制作课程应基于“注重分析”的教学思路，在环境训练、功能分析、建构认知等方面进行改革，在
教学模式、实践训练及作业评价等方面积极探索，以提高教学质量。
关键词：模型制作；课程改革；教学方法
中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1008-4444(2012)02一O184—04

一
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模型制作课程是建筑学专业实践教学环节中的丧失建筑创作本身的意义⋯。

一门基础课程，它旨在通过将平面设计转化为三维
立体设计，以直观的表达，培养学生的立体空间思维二、侧重分析的教学方法探索
能力。在传统的教学体系中，模型制作与建筑设计建筑的学习应该经历感知建筑，进而较为全面
是两门相对独立的课程，联系较少。当今，建筑学科地认知建筑，最后才能很好地设计建筑的过程。建
正处于蓬勃发展的新时期，如何使这门实践基础课筑的认知规律是：建筑由何而来一为何而造一怎样
程能更好地体现建筑学的专业特点，更好地与建筑建造。基于这样的认识，在教学中，将问题转化为环
学专业的教学要求相结合，是我们教学团队一直追境限定、功能空间与形态营造、材质与建构三个方
求的目标。在满足建筑学专业评估基本要求的前提面，这是初学者建立完整建筑概念的第一步，被认为
下，配合低年级建筑学专业设计主干课程的要求，笔是建筑学的基本问题。建筑模型的制作虽然是课程
者进行了一些探索。的基本内容，但其根本目的在于服务建筑设计。因
此，在模型制作课程之初，就引导学生掌握这种基于

一
、传统教学模式的弊端场地、功能、技术条件下理性的设计方法，注重与设
在模型制作课程的教学中，目前国内多数院校计课程相结合，以期实现学生对于建筑空间组合、形
仍延续传统的以强调“制作”为主的教学标准。这态关系、建构材料等多因素的思考转入到使用模型
种受法国巴黎美术学院“鲍扎”教学体系影响的教进行分析推敲中去，使学生养成以动手为主、手脑结
学思路，注重选取对象的经典，制作成果的精细，曾合、以手代脑的学习方法。
为我国建筑教育初期培养了一大批基本功扎实、建为了使学生接触到反映时代特征和地域特色的
筑素养优秀的设计人才。然而，在科技发展迅速的最新设计成果，在选取对象时，要求学生收集近几年
今天，这种教学模式的问题和弊端也越来越明显。来的优秀中小型建筑、尤其是青年建筑师的作品，以
在这种教学模式中，题目设置缺乏问题针对性，制作拓展学生对于新建筑的阅读广度。强调分析走在动
对象虽然多以大师经典作品为主，但是这些作品一手之前，在收集相关建筑资料的基础之上，要求各小
方面年代相对久远，落后于当代建筑潮流；另一方组利用书籍网络等信息渠道搜集大量的实体建筑照
面，这些建筑的个性过强，普遍性和可借鉴性减弱，片或者视频资料，以图纸或电子文档形式加以整理
脱离学生应该了解的地域人文传统，模型制作课也分析，使学生能对建筑进行一次“虚拟体验”。制作
退化为独立的、相类似的重复训练。这种“轻过程，过程不苛求模型的精细程度，但是要求突出建筑特
重结果”的教学模式逐步与专业设计课程相割裂。点，使学生从对原建筑的“复制”走向个人的“认

收稿日期：2011—01—10
作者简介：高长征(1978一)，男，河南项城人，华北水利水电学院建筑学院讲师，硕士。
第28卷第2期高长征：建筑模型制作课程教学模式改革探讨

知”。根据建筑学的基本问题选取制作对象，从“环学科的基础内容，是建筑师的语言。任何关于建筑
境限定、功能空间与形态营造、材质与建构”三个方的理论最终都要回到对空间和形态的思考上来。一
面，要求各小组选取多个对象，最终根据小组成员的座优秀的建筑可以代表一个建筑师、一个地区、甚至

特点选定制作对象，因材施教，各有侧重。一个时代的文化特征。博物馆类建筑因其功能要求
(一)环境限定训练和文化诉求的独特性，在使用建筑语言表达人文内
在建筑设计系列课程伊始，学生多由平面功能涵的方面技法成熟多样。
人手，之后进行空间分区划分，然后开始推敲立面造
型等，这是典型的由内而外的设计方法。遵循上述
设计步骤虽然有助于学生建立有序的空间概念，得
出较合理的设计成果，但是，会导致以下问题：一方
面，不考虑场地周边环境及建筑内外氛围的衔接与
过渡，使建筑内外空间的切换过于生硬；另一方面，
设计当中建筑