四上五单元语文备课.doc

第七册语文第五单元教案

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。

单元教学目标：
1.学会本组的生字新词，能正确理解词语。
2.理解课文内容，了解课文的叙述顺序。有感情的朗读课文，想想，课文描写的情景，留心文章的表达方法，学习搜集的方法。
3.学习按一定的顺序的表达方式。
教学的重点：
理解课文内容，了解课文的写作顺序。
教学的难点：
学习作者按一定顺序的表达方法。
单元教学安排：
教学本组教材可用9～10课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”、“日积月累”、“宽带网”1课时。

17长城

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的世界遗产之旅的第一扇窗户，不但表现了长城的高大坚固和雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的‘长’，这是远看的长城；第二自然段，具体介绍长城，突出长城的‘高大坚固’，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人们的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城的‘伟大奇迹’。根据文意，教材配有两幅图，一副是长城城墙的近景，使学生可以形象地感受长城的气势。

上限目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情。
3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
下限目标：
用自己喜欢的学习生字新词的办法，认识本课的生字新词，能通过上下文理解词语的意思。
能有感情的朗读描写长城的高达坚固、气势雄伟的句子。

教学重点：探究学习主题，为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”？
教学难点：感受古代劳动人民的艰辛，以及形成敬佩感动的深沉认识。
个别化目标：

教学准备： 1、课前布置学生收集长城的相关资料。
2、课件：长城风光的幻灯片。
教学时间： 2课时
第一课时
教学目标：
1、 交流长城资料，了解长城在我国历史上的意义。
2、 初读课文，探究学习主题，树立长城形象。
教学重点：联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思
教学过程：
一、学习单元导语，交流长城课前所搜集的长城资料。
1、单元导语，引入课文：（幻灯片出示）世界自然景观文化奇迹——长城
2、交流自己所搜集的长城资料。
3、质疑：你还想了解关于长城的什么信息？
二、探究学习主题，树立长城形象。
1自由朗读课文，
（1）自学生字词，如有不理解，可做记号，等会儿交流；
（2）看看课文告诉了我们一座怎样的长城？
2交流，
（1）出示词语。
字形重点：隔
词义重点：气魄雄伟
（2）你读懂了什么？
3你能用文中的一句话来概括“长城”吗？
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
随机进行字词教学：
理解“伟大和奇迹”。你觉得什么是伟大的，什么是奇迹？
理解“气魄雄伟、崇山峻岭、蜿蜒盘旋”词义。
“魄”字形分析，“旋”的右部书空。
*长城的“气魄雄伟”和“伟大奇迹”主要体现在文章的哪些自然段？（第一节和第三节）
朗读训练。
4作者为什么会认为长城是“气魄雄伟”的？
预设：
A“蜿蜒万里”之伟大。
它像一条长龙，在崇山峻岭之间盘旋……
理解“崇山峻岭”“盘旋”
“旋”字形，重点教学右边。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多