四上第五单元语文备课教案.doc

教学设计方案年级：四（5）任课教师：张丹实际授课时间：学科：语文课题：13、为中华之崛起而读书（第1课时）总序（65）课时教学目标知识目标：1．学会10个字，认识10个字。2、初步理解“繁华、沉重”等词语的意思，了解课文内容。学习1-4自然段。能力目标：正确流利地朗读课文，作者所表达的感情。情感目标：通过朗读课文，体会人物的思想感情。教学要点学会10个字，认识10个字，了解课文内容，正确流利地朗读课文，了解周恩来之所以决定为中华崛起而读书的原因。教学资源教学挂图板书设计13、为中华之崛起而读书贫振偏欺辱效绩抄获奉献精教学过程教学环节教学活动设计调整一、激趣导入二、引导尝试1、初步谈话，理解课题。同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？2、同学介绍搜集周总理的资料。（一）检查预习，反馈交流。1．学生自由读课文，教师强调要求：读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在。齐读课题，思考：“中华崛起”是什么意思？文章中有一个词意思刚好和它相反，是哪个词？教学环节教学活动设计调整(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？2“挣奉”是后鼻韵，“振、献”是前鼻韵。3．反馈交流，词语方面重点检查“繁华、沉重”等词语的意思。4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。（二）、学习课文的第一部分（1-4自然段）。1．有感情地朗读课文的1-4自然段。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“这是为什么？”要读出不解和追问的语气。“为什么在中国土地上的这块地方，中国人不能去┅┅”要读出疑惑不解的语气。伯父沉重地说：“中华不振哪？”“沉重”是什么意思？伯父的语气为什么沉重？读出来。3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“这是为什么？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么在中国土地上的这块地方，中国人不能去，他偏要去看个究竟┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情的人。4．结果他发现了什么呢？（中国同胞受欺辱）读出来。随即理解词语“欺辱”五、作业。重点讲解“辱、博、异”，引导学生用自己喜欢的方式记忆。归结全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。教学反思本节课我找了一些当时的图片，学生看了非常震惊，也有利于学生理解什么是“中华不振”？从而激发学生的爱国热情。教学设计方案年级：四（5）任课教师：张丹实际授课时间：学科：语文课题：13、为中华之崛起而读书（第2课时）总序（66）课时教学目标知识目标：1、复习巩固生字词，学习5-9自然段，体会文中人物的思想感情。能力目标：有感情地朗读全文。情感目标：了解周恩来是如何表明为中华崛起而读书的。树立为国家繁荣而刻苦学习的远大志向。教学要点1.精学课文5-9自然段，体会文中人物的思想感情。2.能够有感情地朗读课全文。教学资源教学挂图板书设计13、为中华之崛起而读书疑惑——为什么在中国土地上的这块地方，中国人不能去中国不振静思——如何解决呢？望着远方沉思立志——为中华之崛起而读书响亮而坚定教学过程教学环节教学活动设计调整一、激趣导入二、引导尝试1、复习本课生字词。2、师：上节课我们知道了周恩来在沈阳看到的情景，周恩来看到这些后，他常常站在窗前，向租界的方向远远地望着、沉思着。你觉得他在望什么呢？沉思什么呢？自由地读读课文的5-7自然段。一．学习课文第二部分（5-7自然段）。1．指名学生朗读，其他学生思考：你觉得他在望什么呢？沉思什么呢？（沉思着“为中华之崛起而读书”）教学环节教学活动设计调整师：周恩来是在什么情况下说出来“为中华之崛起而读书”的呢？2．学习5自然段。师：谁来告诉大家，读出课文中间的原句。（注意强调：他站起来，响亮而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”）师：谁能用响亮而坚定地语气读出来。（指名读，齐读。）3．学习6自然段。师：对于周恩来的话，校长是怎么说得呢？谁能读一读。相继理解词语“铿锵有力”的意思。教师指导朗读。二．学习课文第三部分（8-9自然段）。师：那周恩来做到了吗？我们一起默读课文的8、9自然段，看看他做到了没有？指名回答。师：他不仅做到了，而且成为了新中国历史上第一位伟大的总理。这样一个说到做到的人，能不为他感到骄傲吗？我们带着自己的感情齐读这两个自然段。三．学生默读全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。师：默读课文,谁能说说你对“为中华之崛起而读书”这句话的理解。四．有感情地齐读全文。归结1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了