浅谈新课程理念下的初中数学有效教学.doc

浅谈新课程理念下的初中数学有效教学
辽宁省大连市甘井子区大连湾街道大连金湾中学（116000）洛圆圆
【摘要】有效教学是一个为了提高教师的工作效益，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标的一种新的教育思想。新课程实施的今天，由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效，因此我们要不断探究和寻找提高数学课堂有效教学的方法和途径，来提高课堂教学的有效性、高效性，遵循特定的教学原则,合理安排教学内容,灵活运用多种教学方法和手段,让学生能获得更多的知识。
【关键词】新课程初中数学有效教学
【正文】有效教学是一个为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念，它是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。郭沫若先生说过：教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。作为一名教师，我们要及时反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程，在高效、生动、和谐的课堂氛围中，让更多的学生爱学数学、学好数学，这就要求我们老师在教学方法、过程必须有效率。
一、当前数学课堂教学的低效现状
新课程实施的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育观对初中数学课堂有效教学又注入了新的内涵，数学课堂教学又面临了新的挑战。课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，即提高课堂教学的教学效率。目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效。现结合数学课堂教学的实际情况，谈谈课堂低效现状。
㈠师生间缺乏情感的交流，使学生的注意力不能集中。
师生间缺乏情感的交流，缺乏积极有效的师生互动,讲台上教师慷慨激昂、口若悬河，可学生却呆若木鸡，毫无兴趣，只是机械地按老师的要求去做题、看书，一堂课上完，收效甚微。在课堂教学中，如果教法单一，信息载体单一，一讲到底，就难免会使学生产生厌烦、枯燥和乏味的感觉，造成学生注意力分散，即使教师不停地传递信息，效果也不会理想。
㈡讲课节奏安排不当，使学生产生厌烦情绪。
上课的节奏掌握不好，教师从头到尾不停地唠叨，语调没有轻重缓急，不给学生消化吸收的时间，使学生接受不了这么多信息；或者开始上课时节奏很慢，简单概念反复讲，使学生昏昏欲睡，到结尾时越讲越快，完不成任务还要拖堂，使学生产生厌烦情绪。
㈢过分追求数学问题情境的生活化，使教学内容评奖偿分。
新课程倡导数学问题生活化，有些教师为了创设问题情境，不论数学内容适合与不适合，都在努力寻找生活原型，举出一些比较牵强的实际问题，还有的教师创设比较难以理解的问题情境，而解决这一问题所花费的时间太多，再进入本节课的主题时间已经不够用了，让学生不知道本节课的重点是什么？主要解决的问题是什么？
㈣探究活动设计流于形式，使教学重点不突出。
新课程提出赋予学生更多自主活动、实践活动、探究活动和亲身经历的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，为了突出学生的主体性，有些教师在数学教学中设计大量学生活动和讨论的环节，表面上热热闹闹，内容上层次不明，该讲的没讲清，甚至该讲的没讲到，该听的没听懂，整节课探于形式、究于表面。
㈤面面俱到的题海复习战术，使学生的创造性得不到提高。
复习课上，学生忙于应付大量的练习，题海无边，效率低下；而教师布置的习题，大同小异，不具有代表性，做完题后，教师又没有从解题方法的高度给学生以点拨指导，使学生反复地进行机械训练，解题的创造性得不到提高。
二、提高课堂教学有效性的途径
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣，教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标，教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
当然，课堂教学只是一种数学教学的基本形式,要提高课堂教学的有效性,高效性，必须遵循特定的教学原则,合理安排教学内容,灵活运用多种教学方法和手段,注重数学课堂教学中的情感因素,不断探究和寻找提高数学课堂有效教学的方法和途径。
㈠充分调动他的主观能动性，提高学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以采用多种信息载体，如多媒体课件、教具、板画等，使学生获得生动的感性认识，从而加深对抽象知识的理解。教师可以采用多种多样的教法，如探索法、讨论法、发现法、讲授法，教无定法，灵活运用才是根本法。除此以外，生动形象的类比、幽默风趣的语言、挑战性的问题，都是激发学习兴趣的重要手段。在教