教育技术水平考试理论部分模拟题(一).doc

理论部分模拟题（一）
新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（A、上位关系）。
新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于（B、下位关系）

WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的（D、伯尼.道奇）等人于1995年开发的一种课程计划。
WebQuest是（探究性学习）的一种形式。
根据完成时间的长短，Webquest可以分为段周期和长周期两种。短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月。（错）
WEBQUEST属于接受学习。（错）

在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（A、分离模式）
在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是（C.整合模式）。
在进行教师培训时，认为“教学思想和计算机技术两维应互相交替进行的”是（C、锯齿模式）
分离模式使人们的关注点从物转到人，整合模式使人们的关注点从技术转到思想观念。锯齿模式是分离模式和整合模式的结合体，是整合模式的具体实现方式。（对）
在进行教师培训时，锯齿模式认为应将技术的培训与教学思想以及学科知识的培训有机地整合在一起，统一于共同的目标下：提高教学的有效性。它的假设是：在整合中提高技术。（错）
为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训）两种方式。
学校在教师培训组织工作上可以实施（以点带面、分层推进）的策略。
在学校进行教师培训的组织工作中，全员、全程培训方式是首先由专家培训少量骨干教师，然后由骨干教师执教去培训各基层学科教师，如此形成快速扩散的培训体系。（错）
为了进行信息技术与课程整合，学校需要采取各种渠道和形式组织教师培训，可以组织教师到相关机构参加培训，也可以请专家到学校进行培训，还可以展开校本培训，甚至是本校骨干教师培训其他教师。（对）
在学校进行教师培训的组织工作中。校本培训的（C）提倡“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”理念。

信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B．国家、学区、学校、教师和学生）
信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（A、组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导）不是国家层面所需做的工作
信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（D、制定教师培训的标准和规范）不是学校层面所需做的工作。

信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“（C、第四次教育革命）”。
课堂教学与教科书的应用被国外称为“第四次教育革命”。（错）

信息技术发展经历了电子管时代、晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电路时代、多媒体网络时代。（对）
信息技术发展第一代是(电子管时代)
信息技术发展第五代是(多媒体网络时代)
信息技术发展第四代是多媒体网络时代。（错）

美国家最先提出（信息高速公路）的概念，被许多国家作为技术制高点而竞相角逐。有人将其称为第二次信息革命的标志。
“信息高速公路”是第三次信息革命的标志。（错）
在信息技术与课程整合中，英国建立了（B、全国学习网），是主要通往信息高速公路的教育通道。
教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着（A、“信息高速公路”）的兴建而提出来的。
信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（B．国家高速信息网）
2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告。报告中明确提出要实施（C.“校校通工程”）、信息技术教育以及信息技术与学科整合。
2000年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21世纪第一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。（错）
我国在2001年启动中小学“校校通”网络教育工程。（错）
我国"校校通"工程的目标之一是：B2005年前，争取东部地区县以上的中西部地区中等以上城市的小学都能上网；西部地区及小部边远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇小心小学与中国教育卫星宽带网联通。
我国“校校通”工程的目标之一是：（A、2010）争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。
1996年美国前总统克林顿在国情咨文中指出，2000年美国必须实现100%的学校与国际互联网连通，并建议国会通过立法使美国从小学到大学都实现“校校通工程