创设教学情境构建活力课堂.doc

丰富教学情境构建活力课堂
-----浅谈思想品德教学中情境的创设
摘要：思想品德教师要想把课堂变成培养学生优秀品德与创新能力主战场，就要丰富教学策略，努力创设情境，通过创设导入教学情境、创设问题情境、创设愉悦情境、借助多媒体创设情境等诸多方式培养学生的学习兴趣、思维能力和创新能力。构建一个和谐、活力的课堂氛围，努力提高课堂教学实效。

关键词：创设导入问题愉悦多媒体情境

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，从中体验并获得做人的基本道理。作为一名思想品德教师如果不注重教学情境创设而一味地“满堂灌”，采取统一化、“题海战术”或“严厉惩罚”等方式教学，久而久之，导致学生“厌其学而疾其师，苦其难而不知其益也”。阻碍了师生有情感交流，抑制了学生求知欲和好奇心，阻碍了自身能力的发展。
良好的情境能把学生带入教授内容的形象环境中，可能唤起学生的求知欲，引导他们主动去思考问题，激发他们的学习兴趣。教师要想把课堂变成培养学生品德与能力主战场，就要丰富教学策略，努力创设情境，构建一个和谐、活力的课堂氛围，努力提高课堂教学实效。
一、创设导入教学情境，谱写教学前奏教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。诸如：1.引用故事导入法。中学生都爱听故事，教师可根据思想品德教材内容的特点和需要，选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听，也能提升其兴致，进而导入新课。2.列举学生身边事例导入法。贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生对身边人、事、物的关注。为此，导入时可设计引用身边事例。如根据我校八年级袁某某同学家中发生火灾学校组织捐款一例，引入九年级第四课《伸出你的手》教学内容。3.穿插社会热点导入法。以社会热点导入，能引起学生注意，为新知识学习做好心理准备，如把近段时间从电视、报刊、网络上看到的汶川大地震、今年的西南旱灾等导入九年级第五课《这是我的责任》的学习；由减免农业税、加强新农村建设、西部大开发等导入八年级下册的《城乡直通车》、《黄土的厚重》等；由2010年召开的人大会议，代表们深入走访，集中民意，积极撰写提案，反映人民心声，导入九年级第九课《人大代表的责任》内容的学习，以社会热点内容导入课堂教学，能引导学生关注社会，关注世界，关注自然，关注人类的发展。
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。创设问题意识环境，可以启发学生独立思考，让学生在寻找问题，找方法解决问题的过程中获得知识。教师要培养学生对前人的科学理论和传统观念大胆假设、质疑、实践的能力；在学生讨论问题的过程中，对于某些与众不同又不乏新意的见解，教师要给予充分肯定思考，扩大思维中的闪光因素，学生探索精神往往是出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。学生在获得思维的创新成果时必定会产生极大的成就感，从而学生产生浓厚的兴趣。例如针对八年级上册第四课《青春故事》这一教学内容时，可以设置这样的情境：
情景一：小红和小刚经常在教室里讨论功课，可总是有同学在旁边说三道四，嘲笑他们。
情景二：小芳和小强是同学，一天，小强偷偷递给了小芳一张纸条，上写“放学后，我们一起去看电影吧！”
情景三：情人节前夕，一些中学生购买礼品送给异性朋友，刻有“LOVE”字样的巧克力格外受到青睐。
针对此情景设置问题1、你是怎样想的，说说看法？2、男女生应如何交往提出你的宝贵意见？
问题提出来后，学生置身于思考、探究知识中，教师可以引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，并指导学生总结问题，培养学生的学习兴趣、思维能力和创新能力。
三、创设愉悦情境，使学生乐学其中
“愉悦”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。创设“愉悦”的教学情境。这是进行“愉悦”教学的基本方法。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，就会获得最好的学习效果。
以思想品德九年级上册第六课《心中的天平》的教学为例。我创设这样一个“愉悦”