幼儿园乡土教育资源的开发和利用.docx

幼儿园乡土教育资源的开发和利用
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件”。农村有得天独厚、随手可得的自然资源，有蕴涵历史文化、经久不衰的民间资源，有友善聪明的师幼和勤劳纯朴的家长资源。决定了其农村幼儿园教育资源的“独特”、“鲜活”和其教育价值的无穷性。因此农村幼儿园要利用农村乡土资源，挖掘乡土资源的教育价值，形成农村幼儿园独特的办园特色和模式。同时，了解自己的传统文化和民间工艺。增强对劳动人民勤劳和智慧的高尚品格的认识，从小树立民族自豪感和自信心，走适宜农村幼儿的美术活动新路子。
利用乡土教育资源,将本土特色赋予现代气息,充分利用丰富的人文资源和农村自然资源进行切合实际的美术活动,为农家孩子的后续学习和终生发展奠定基础。本文旨在从农村幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源出发，挖掘农村本土的民间资源、自然资源、人力资源，为幼儿的发展服务，为教师服务，为提升幼教质量服务。
一、民间资源的开发与利用
1、剪纸。剪纸是一项手脑并用的实践活动。它以很强的装饰性、趣味性显示出独特的生命力，用一种亲切、朴素、通俗、美观的艺术表现形式，抒发了劳动人民的真情实感。剪纸艺术处处与我们的生活有着密切的联系，在提倡教育回归生活的今天，逢年过节、办喜事，孩子们总会看到红通通的“福”、“窗花”、“喜喜”贴在墙上、窗上。孩子们还常常能够看到背着“花箱”的剪纸艺人，他们来往于大街小巷，为人家剪各种花样的图案，给别人带来欢乐和美。这种纸的神奇变幻，不但增加了喜庆的气氛，更让孩子们赞叹不己，不免跃跃欲试。
在幼儿美术活动中，把剪纸引入课堂，不仅是剪纸的基本知识与基本技术学习和训练，而是通过幼儿的直接体验和感受，培养幼儿兴趣和积极性，培养动手能力及感受美、追求美、创造美的健康心态和创造意识。如在《对边折剪》这个主题中，鼓励幼儿大胆剪出一些幼儿生活中常见的服装，并自由给以变化，然后合在一起玩“开服装店”游戏，充分调动了幼儿学习的积极性。在确保安全的前提下，对一些较抽象的步骤与方法我辅以儿歌，让幼儿边说边做，难点迎刃而解。如剪“喜喜”字时，我引导幼儿通过欣赏剪纸“老鼠娶亲”，让幼儿感受喜庆的气氛，再根据“喜喜”字的走向编成“老鼠娶亲啦——老大放鞭炮，噼啪噼啪啪；老二吹喇叭，嘀哒嘀哒哒；老三打小鼓，咚哐咚咚哐；新娘坐轿中，羞呀羞答答；老四老五抬嫁妆，累呀累得欢；新郎胸戴大红花，笑呀笑哈哈”。
2、绳结艺术。渊源久远，绚丽多姿的绳结，在我国民俗工艺中占有重要地位，“绳”与“神”谐音，“结”字也是一个表示力量、和谐，充满感情的字眼。为了让“中华结艺”这份宝贵的民族文化发扬广大，我试着以其优美的造型，丰富的色彩及独特的美来感染每一位幼儿，让孩子在欣赏的同时，不觉地喜欢上它。于是孩子们也尝试着编织手链或结上铃铛，穿上小珠子戴在手上，活动起来叮当响，虽然有时编得缠在一起，却仍然兴趣盎然，每年元旦，我都和孩子们一起编打绳结，装饰教室，感受中华民族伟大、圣洁。
3、刺绣和布艺。它以其独特的魅力，自然地延续了具有民族特色的美和传统，中国民族是爱美的民族，人们把对美好生活的向往，通过各种图案，装饰表现在工艺品上，歌颂着生活和未来。孩子们在欣赏的过程中感受到色彩和图案的装饰性，从花纹中了解吉祥和富贵的意义。当我把搜集到的刺绣作品和布老虎、绣球、彩线、香包等展现在孩子面前时，他们却不由自主地发出惊叹，同时也激发了孩子们对其更大的好奇和创造的欲望。
在美术活动中，让幼儿细心观察，全面了解作品的特征，加深感受性经验。根据孩子们对故事极感兴趣的特点，我在《布艺作品欣赏》中让幼儿把每幅手工作品编成一个小故事，然后再赋于形象生动的名字，从中自然感受作品中可爱的童趣和童真。这些故事主要来源于孩子们的生活或是对成人生活的幻想，对他们而言有着不可替代的亲和力，它是幼儿美术创造的源泉。
当然，民间教育资源具有鲜明的民族特点和地方特点。在采集民间资源的过程，我们本着“去粗取精、古法新用”的原则，大胆尝试。利用农村民间的乡土资源，开展美术活动通俗易学，既唤醒了幼儿对农村自然资源和人文资源的良好认识，同时激发幼儿爱家乡、爱劳动人民的美好情感。所以说，只有适宜的，才是最好的；只有民族的，才是最真的，只有让古老的民间教育资源焕发出勃勃生机，才是新课程改革所需的。
二、自然资源的开发与利用
《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间”。强调从农村幼儿实际生活中去发现、挖掘教育赖以展开的资源，树立整体资源观、共享资源观、优化资源观，推进幼儿教育的民族化、开放化和社会化。
丰富的大自然可以提供给孩子取之不尽，用之不竭的美术材料。各种开状的叶子经孩子们的想象制作，即成了一幅幅童趣盎然的作品，鱼鳞、