青岛版五年级数学小数乘小数教案.doc

《小数乘小数》教案
一、教学分析
1.课标分析：
(1)能进行简单的小数乘法运算,能解决小数的简单实际问题。
(2)经历与他人交流各自算法的过程,并表达自己的想法。
(3)在解决问题的过程中，选择合适的方法进行估算。
2.教材分析：本节课学习的是青岛版小学数学五年级上册第6─7页红点和绿点的内容。教材选取了长江三峡景点的情境，将学习的内容与生活实际紧密联系起来。本课时学习红点和绿点的内容。本节课是在学生掌握了整数乘法、小数的意义和性质、小数乘整数的基础上进行教学的。学生通过学习小数乘整数获取的学习方法，在解决问题的过程中，产生认知冲突，通过讨论寻找解决问题的策略，逐步总结出小数乘法的计算方法。学生在掌握小数乘整数算理的基础上，通过估算和反思笔算结果的合理性，进而学习总结算法也就水到渠成。
3.学情分析：上节课学生已经基本掌握了小数乘整数的计算方法，对结果中末尾0的处理已经加以渗透，本节课在原有知识和能力的基础上继续探索小数乘小数的运算，自然是水到渠成。
二、教学目标
1.经历探索小数乘小数计算方法的过程，掌握小数乘小数的计算方法，理解算理及竖式写法，明确因数大小的变化与积的关系，选择合适的方法进行估算。
2.体会算法多样化，提高思维能力。
3.在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重难点
1.教学重点：
(1)掌握小数乘小数的计算方法及小数点的处理。
(2)理解小数乘法的计算法则。
2.教学难点：
(1)避免小数加减法和小数乘整数小数点处理方法的负迁移。
(2)因数大小的变化与积的关系。
三、教学评价方案
1．课堂观察中的即时评价，通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导，以便于学生自己及时作出反思与调整。
2.在教学过程的第五环节中进行形成性评价。
四、教学策略设计：合作策略、互动策略、参与策略。
五、教学环境与媒体：多媒体课件
六、教学过程
(一)创设情境，提出问题。
教师谈话导入：三峡蓄水后，水位上升，江面加宽，行船速度大大提高，今天我们就乘坐这艘游轮体验几个城市的美景。（教师出示课件，展示情境图）
学生观察图片收集信息？教师引导学生提出有价值的数学问题？
学生提出问题后，其余同学列出算式。
教师板书:53.5×0.5=
53.5×1.2=
53.5×2=
教师引导学生解决最后一个算式，对比第一个算式，提出问题:应该怎样计算？激发学生的探究的欲望。（师板书课题：小数乘小数）
【设计意图】在实际的问题情境中，有意识的培养学生学会看信息图，并能根据信息图提出有价值的数学问题，根据问题选择合适的条件解决问题。能够对上节课所学知识加以回顾，激发学生探究的欲望，一、二两个算式的解法正式本节课红点和绿点要解决的问题。
(二)自主学习，小组探究。
1.自主学习
5分钟时间自学课本第6─7页红点的内容，学会两种计算方法并体会其中的算理，思考还有没有其它计算方法。（教师巡视、指导、掌握自学情况）
2.小组探究
小组内交流算理及其它计算方法（3分钟）。（教师巡视、指导、收集交流素材）
(三)汇报交流，评价质疑。
教师根据巡视情况组织汇报交流。
1.学生讲解两种计算方法。
2.引导学生提出质疑：（以下为预设问题）
⑴怎样进行估算？（学生回答，师认真倾听）
⑵方法二的算理是什么？（学生回答，师认真倾听）
⑶把53.5千米化成53500米在计算行不行？（教师要给与表扬）
针对交流情况，教师要对表现优秀的小组和个人给予合理的评价。
(四)抽象概括，总结提升。
针对上一环节学生的交流情况，教师概要讲述小数乘小数的算理。（出示课件）

一定要让学生明确变成整数乘法的过程，初步建立小数乘小数怎样计算的方法。
方法总结:两个因数中共有两个小数，积就有两位小数。
(五)巩固应用，拓展提高。
1.你能求出巴东、秭归两地间的水路长多少千米吗？
一生板演，其余学生独立解决。集体评价，发现问题及时总结，当积的末尾有0时，应写乘最简形式。
【设计意图】借助课本小电脑的问题在巩固解法的同时强调了对积的末尾的0的处理，大大提高了课堂效率。
2.你能正确计算下面各题吗？先估一估计算结果可能是多少，然后再计算。
（课本第2题的部分题目及《新课堂》第3题部分小题）
0.8×18.5=10.2×6.7=
12.9×8.4=0.82×2.2=(这四个题适用与全体学生)

3.95×4.2=6.02×2.3=
(这两个题适用与农村学校前70%的学生，城市学校前90%的学生，学生在做题时可能会把小数点对齐，收到小数加减法方法的负迁移)
【设计意图】设计这6个题目的目的一是巩固本节课所学知识小数乘小数（对目标1的检测），二是突破难点
(1)避免小数加减法和小数乘整数小数点处理方法的负迁