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教研引领

“双减”背景下的小学数学作业设计实践研究

重庆市九龙坡区华福小学校（400000）陈文梅
重庆市九龙坡区九龙小学校（400000）兰淑

［摘要］作业是小学数学课堂教学的重要组成部分，也是固基培智、发展素养的重要手段之一。“双减”政策持续
推进，要实现“减负增效”的目标，教师应在作业设计上下功夫，发展学生的核心素养，落实立德树人的根本任务。
［关键词］小学数学；“双减”背景；作业设计
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）20-0055-04

作业是数学教学的重要组成部分，在巩固知表1“除数是一位数的笔算除法”练习多维细目表

识、提高思维品质、形成能力和发展素养方面发挥认知维度能力指标
空间数据
着重要的作用。《关于进一步减轻义务教育阶段学知识维度运算推理解题
了解理解掌握运用想象分析
能力能力能力
生作业负担和校外培训负担的意见》中强调：减少能力能力
作业总量，提高作业设计质量。怎样根据学生的年算法√√√
√√√
龄和思维特点设计出具有素养导向作业，真正达到算理
解决问题√√√
“减负增效”的效果？笔者进行了探索。
教学目标中有一个核心素养目标：培养学生的
一、聚焦核心素养，落实目标，保证基础扎实
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下运算能力。运算能力指标体系主要包括正确运算、
简称新课标）确立了核心素养导向的课程目标，作理解算理、解决问题三个维度，对此可以围绕运算
业作为数学教学的重要组成部分，应与课堂教学共能力设计以下课堂作业。
1.老师买来52本书，平均分给两个班，每班分
同指向教学目标。作业设计应指向学习目标以及
教学内容，将学科知识、技能、思想方法融入其中，得几本？如果列竖式计算（如图1），那么虚线框
实现“教—学—评”一致性。教师应将课堂作业与内的计算过程表示（）。

课后作业进行整体设计，课堂作业紧扣课时教学目2
2）52
标、重难点和核心内容；课后作业应立足单元整体4
1
教学目标和课时目标，针对核心知识和学生在学习

中存在的问题。数学概念、性质、法则、数量关系是图1
A.每班分得2本，分掉了4本，余1本
基础，因此教师在设计作业时要科学制订练习多维
B.每班分得20本，分掉了40本，余1本
细目表，聚焦核心知识，明确教学目标。
C.每班分得20本，分掉了40本，余10本
例如，“除数是一位数的笔算除法”这一单元的
练习多维细目表见表1。D.每班分得2本，分掉了4本，余10本

55小学教学参考
数学2023·7
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2.列竖式计算下面各式。进数学核心素养的形成。而学生在课时学习的过
36÷3=68÷2=程中获得的往往是单一、零散的知识，如果作业设
84÷4=92÷4=计仅仅指向这些点状知识，那么“减负增效”的目标
78÷2=51÷3=将难以实现。因此，作业设计要整合知识，体现知
3.王阿姨和张阿姨到商店购买同一种牛奶，识的综合运用。首先，教师要从单元整体视角来进
行作业设计。以单元为整体，依据学情、课程标准、
牛奶每瓶6元，王阿姨带了35元，张阿姨带了50教材内容等要素，以整合的思路来设计整个单元的
元，？（提出能用除法解决的问题并解答）课时作业、课后作业、单元整理作业，体现不同课时
二、联系生活，情境入题，在学以致用中提作业之间的衔接性、递进性，让学生在完成作业的
升关键能力过程中掌握单元知识，发展高阶思维。在单元教学
数学具有广泛的应用性。作业设计应坚持应结束时，要引导学生对单元知识进行整理，沟通知
用导向，鼓励学生运用知识解决实际问题。作业设识之间的联系。其次，作业设计既要关注数学四大
计要突出问题情境，将科技、现实热点、经济发展或板块各知识点之间的联系，还要将数学与其他学科
传统文化等融入题目中，以考查学生运用所学知识知识、生活结合，培养学生综合运用所学知识和方
解决实际问题的能力。法解决问题的能力。
例如，如图2所示，一辆无人驾驶汽车正以10例如，“多边形的面积”这一单元的教学内容有
米/秒的速度行驶，如果前方100米处有红灯，必须平行四边形、三角形、梯形、组合图形和不规则图形
停车，汽车系统设定距离障碍物60米处开始减速。的面积。以第一课时“平行四边形的面积”的作业
这辆车还要行驶多少秒才减速？为例，可设置以下4题。
1.完成下表。

底2.4cm1.2dm
高3cm5dm
95dm1.8dm
平行四边形的面积22
2.选一选。

图2（1）将一个平行四边形的底扩大到原来的8
1
本题针对“路程”一课设计，出题者选取了无人
倍，高缩小到原来的4，它的面积（）。
驾驶汽车自动减速的情境，让学生运用路程模型解
A.不变B.扩大到原来的8倍