信息技术与小学数学课堂教学的有效融合.pdf

信息技术与小学数学课堂教学的有效融
合

摘要：信息技术与小学数学课程的整合，丰富了课堂教学的手段和方法，并
且在教师创新数学教学的模式时，对教育教学的价值、目标、方法产生了一定的
影响。此外，信息技术在数学教学中的地位越来越明确，既能丰富课堂教学的形
式，也能呈现出生动形象的数学知识要点，提升学生掌握数学知识的能力和课堂
的效率，从而帮助学生开阔数理视野，提高学生的整体水平和整体素养。因此，
针对信息技术支撑下的数学课程设置，教师可以通过利用信息技术创新教育手段
和方式，提高学生对数学知识的了解，并由此反映出在小学数学课程中有效运用

信息技术的价值。

关键词：新课标；小学数学；信息技术

引言

科学技术的快速进步让世界发生了翻天覆地的变化，尤其信息技术更是日新
月异，教育教学也理所当然地被信息化浪潮所席卷，聚焦近几十年的教育教学改
革，信息化环境的改变起到了比较重要的作用。从单机投影支撑的可视化学习，
到网络互联带来的巨量信息，再到大数据背景下的海量资源，学生的学习越来越
享受到技术革新的福利。小学数学作为一门基础性学科，在信息化发展进程中也
出现了诸多变化，本文尝试从以下几个不同的角度谈谈信息化背景下小学数学学

习方式的变革。

一、信息技术在小学数学教学中的应用优势

（一）有利于突破教学重难点

数学是一门逻辑性较强的学科，只有当学生具有严谨的思维意识，才能逐渐
了解并掌握数学知识。运用循序渐进的教学模式，就需要呈现出形象生动的数学
知识，帮助学生轻松学习并理解知识概念，从而获得良好的学习效果。因此，教
师从突破教学的重难点出发，不断调整优化教学模式和引导方式，做到适应全体
学生学习的需求，就可以带领学生愉悦地探索数学知识要点，以此形成一种深刻
的学习理解与体验。同时，教师运用信息技术开展教学工作，将抽象的数学知识
转换成形象具体的内容，加强学生对知识内容的理解，在一定程度上会节省课堂

教学的时间，确保学生的学习效率和教学效果得到共同提升。

（二）有利于开阔学生的学习视野

在常规的数学课堂方式上，通常是由小学数学教师介绍数学知识，向学生传
达数学中的重要信息，这种让学生被动接触知识的思维模式，学生的学习兴趣并
没有被激发出来，从而影响学生深入探究数学知识。为此，运用多元化的教育手
段，结合教学内容进行设计，能够达到让学生更愿意学习数学知识的目的，从而
帮助学生形成多角度掌握和运用数学知识的能力，以提高学生的数理逻辑思维与
语言理解能力。而在此过程中，老师利用信息化教育手段，挖掘出具有丰富内涵
的教育资源，将其生动呈现在学生面前，有利于开阔学生学习的视野，促使学生

更加积极主动地探究数学知识。

二、信息技术与小学数学课堂教学的有效融合策略

（一）借助信息技术，创设教学情境

借助信息技术创设教学情境，教师应当转变教学观念，并具备应用信息技术
的能力，才能充分运用信息技术，设计丰富化的教学内容，以此结合生动形象的
教学情境，吸引学生积极投入到数学知识学习和探索中来。为此，教师要确立学
生为主体的教学理念，转变为课程教学的设计者和引导者，不仅需要从教学过程
的优化出发，支持学生构建属于自身的知识认知结构，也要站在学生的角度创新
教学引导方式，以激发起学生对探究数学知识的兴趣。所以，当小学数学教师在
课堂中，通过创设生动活泼形象的课堂情境，提高学生对数学学习的兴趣，将会
以丰富生动的课堂教学情境，引发小学生对数学知识内容的重视和兴趣，从而更
充分地调动学生的学习积极性。例如，在教学《位置与方向》一课时，借助知识
间的相互联系，选择贴近生活的教学情境，主要是为了让学生感受生活中数学知
识的应用价值。因此，创设生活化教学情境的教学方向，是让学生掌握确定物体
位置的基本条件为方向和距离。而创造问题情境则是用不同的方法发现和思考问
题，以训练学生创造性解决问题的能力，并切实明确位置的数学知识，并最大程
度调动学生对掌握数学、研究数学、使用数学的兴趣。例如，当老师在设计生活
化的课堂教学情境时，学生就能够把在生活实践中有关位置与方向的想象作为教
学情境创设的基础，有针对性地调整优化学生的学习活动，从而达到激发学生学
习兴趣、调动学生主观能动性的目的。比如，教师让学生在学习完这一节课的知
识后，让学生利用网络学习平台绘制小区的地图，将各个物体的存在位置进行标
注，以此展示出学生自己的个性化学习成果，考查学生在巩固与复习数学知识时，
是否依据位置与方向的数学知识完成学习任务。此外，教师为了鼓励学生进行个
性化的自主学习，可以让学生在完成基础性的学习任务后，让学生延伸探索更加
多样化的生活问题，并多角度寻找问题解决的方案，有助于学生进一步理解位置
的重要性。由此可以看出，让学生对数学知识形成强烈的好奇心，学生才能够