作业二：核心素养教学案例-经典教学教辅文档.docx

《三国鼎立》教学设计课题名称：三国鼎立姓名工作单位学科年级七年级历史教材版本人教版一、教学内容分析本课次要介绍了国家从分裂到局部一致的过渡时期的历史，次要围绕以下三块内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。三块内容之间因果相联，在一些严重战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的权势逐渐崛起，进而构成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的构成，完成了几个大范围的局部一致，为下一课学习西晋的一致奠定了基础，表现了知识的延续性，起着承上启下的作用。二、教学目标1．知识与技能
(1)引导先生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够一致北方的缘由、赤壁之战曹操失败的缘由和三国鼎立局面构成的缘由。
(2)经过对曹操一胜一败缘由的分析进步先生分析历史景象，透过景象捉住本质的能力。
(3)比较历史现实和文艺作品描述的情节，进步先生对历史现实和文艺创作的分辨能力。
2．过程与方法
(1)经过创设情景、角色表演、设身处地、史实辨析、讲故事、讨论和平胜败缘由、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探求启发式教学，充分调动先生参与教学的积极性、自动性，让先生真正成为学习的主人。
(2)经过层层设问使先生明白做人的道理，从历史人物的身上汲取经验教训，完善自我涵养。
(3)经过自列表格或自画表示图的方法，掌握三国鼎立的史实，有益于培养先生的归纳能力。
3．情感态度与价值观
(1)经过对三国鼎立局面构成缘由的分析，使先生认识到每一历史事情的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实践情况的主观能动性也起重要作用。
(2)官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的擅长用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌慨。每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，先生们能很好地照出本人的优缺点，达到“读史明智”的目的。三、学习者特点分析本次的授课对象是七年级先生，他们对三国中的人物及次要故事情节都很熟习，所以对这一段历史好奇心强，但由于历史知识少且零散，抽象思想能力较弱，对历史事情和历史人物的认识呈现单一性和片面性，还没有构成正确史观，很容易将文艺作品当成是真实的历史，在教学过程中要留意引导先生了解二者的区别。
同时七年级先生的自我认识有了迅速发展，求知欲比较强，思想绝对比较活跃，故而“自主学习、合作探求、交流展现”的学习方式比较合适他们，也更能激发他们学习的兴味。四、教学策略选择与设计基于本课的教学设计，在实行时以“提出成绩——自主探求——合作交流——积极展现”的主线贯穿，利用历史情境、图表、设疑、讨论、分析、归纳等多种方式配合交互式电子白板强大的互动功能辅助教学。尊重先生个性，发挥其主体作用，给先生充分的工夫结合每个活动自主学习和探求，鼓励先生积极动脑、动口、动手，让先生在合作交流中发现成绩，解决成绩，“史由证来，论从史出”，使他们的历史证据认识得到进一步发展。五、教学重点及难点重点：赤壁之战和三国鼎立的构成。
难点：曹操一致北方的缘由和三国鼎立局面的构成(背景、特点、影响)。六、教学过程教师活动预设先生活动设计意图导入新课
播放《三国演义》电视剧主题曲和展现曹操、刘备、诸葛亮的图片，把先生带入情境。这首歌是哪部电视剧的主题曲？

过渡：《三国演义》主题曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空；青山照旧在，几度旭日红。”是非成败转头空，转身之间或得或失，这个道理突出的表如今官渡之战和赤壁之战中曹操的身上。为甚么要这么说，学完了这两大战役你就会明白。1．观看视频《三国演义》片头曲。
2．欣赏歌曲，回答成绩：《三国演义》。创设情境，激发学习兴味。有效地建筑“空白”，强化学习需求，激发先生对真实历史的学习兴味。新知探求一官渡之战
1．官渡之战
(1)背景
展现《东汉末年军阀割据图》图片和曹操诗歌：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”提出成绩：假如你生活在1800年前的东汉末年，你会看到甚么社会景象？

讲述：在这类情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应历史的潮流和人民的愿望，结束了这类战乱局面呢？
讲述：曹操能谋善断，很有目光，以一致天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了本人远大的政治抱负，“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要一致天下。曹操要一致天下，必先一致北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁？其次是谁？曹操一致北方的和平是官渡之战。
(2)官渡之战
①展现动画《官渡之战情势图》。提出成绩：谁能根据《官渡之战情势图》，讲述官渡之战的经过？官渡之战的影响是甚么？

②官渡之战中，曹操以弱胜强的缘由是甚么？

③比较一下战前袁绍和曹