教育部评估专家对指标体系有关问题的解释.doc

教育部评估专家对指标体系有关问题的解释

作者：迎评办评建专栏来源：本站原创点击数：288更新时间：11/30/2005
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编者：为了进一步推动评建工作健康发展，最近教育部评估中心组织了部分专家对各高校提出的问题进行了回答，现摘录部分内容，帮助大家正确理解指标内涵。

问：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中“生师比”是如何计算的？

专家答：生师比＝折合在校生数/教师总数（教师总数＝专任教师数＋聘请校外教师数×0.5）

问：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中的折合在校生数是如何计算的？

专家答：折合在校生数＝普通本、专科(高职)生数＋硕士生数×1.5＋博士生数×2＋留学生数×3＋预科生数＋进修生数＋成人脱产班学生数＋夜大(业余)学生数×0.3＋函授生数×0.1

问：请问在本科教学工作水平评估中，独立学院的学生是否计入折合在校生总数中？

专家答：独立学院的学生不计入折合在校生总数中。

问：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中“进修生数”如何界定？

专家答：进修生数指进修及培训时间在一年以上的学生数。

问：请问在进行本科教学工作水平评估时，对新办专业的师资队伍数量与结构有何具体要求？生师比是学校统一计算,还是需要各系部分别计算?

专家答：新专业的师资数量与结构应该以能保证新专业的基本教学质量、实现学校的人才培养目标为原则。因为各学校、各专业的培养目标是多样化的，不宜用统一的数量与结构比例来要求，但是，一般地说，新专业的专业课教师中，该专业或相关专业毕业的高级职称教师不应少于2人。教学工作水平评估是对学校的本科教学工作进行评估，而不是对各院系部进行评估，在本科教学工作水平评估中，不对各院系部的生师比提出要求，只考虑全校的生师比。但是，各院系部应该按照满足教学科研任务需要的原则，加强师资队伍建设，配备数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍。

问：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中“师资的数量与结构”如何进行考察？

专家答：师资的整体结构要合理，要符合学校的定位，要适应教学需要，要适应学校学科、专业发展的需要。可通过以下几方面考察：1、全校师资的自然状况。数量、学科、学缘、年龄、学历（学位）、职称、各院系分布状况等。2、学科发展状况。教师科研状况；重点学科、重点专业、新学科、新专业的师资状况。3、主要基础课和主干课教师队伍状况。4、实践教学环节，特别是实验教学师资队伍状况。师资队伍发展趋势良好，它应有学科带头人，已形成学术梯队，并有数量适宜的骨干教师。

问：请问高等学校教辅人员如何定义？包括哪些人员？

专家答：评估指标体系中没有这一概念。

问：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中“师资”专指什么？

专家答：专指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，包括教学、科研、管理等岗位上的教师。非教师专业技术职务的人员和外聘教师，即使担任教学工作，也不作为教师基数统计，他们承担的教学任务以适当的方式加以说明。

问：请问在统计主讲教师中具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位的百分比时，是以每个学年主讲课程的老师作为一个基数（不包括带毕业实习和毕业论文的教师），还是把学校全体教师作为一个基数？

专家答：是前者。

问：1、毕业论文指导教师是否可以作为主讲教师？2、没有高校教师资格证，但具备教师专业技术职务，且长期从事教学工作的教师是否可以作为专任教师？

专家答：1.无论教师是否指导毕业论文，只要从事一门或一门以上本科课程的主讲工作，符合主讲教师资格，即应计入主讲教师，否则不能计入主讲教师。2.不可以。

问：具有高校教师资格证，且长期在教学岗上从事教学工作的非高校教师系列职称人员（如工程师以上职称），能否作为符合岗位资格的主讲教师？

专家答：你所说的人员，如果具有中级及以上专业技术职务，可以考虑为符合主讲教师资格。

问：在进行本科教学工作水平评估中，在统计主讲教师资格时，是否只计算承担理论课教学的人员，而不计算承担独立设课实验的人员？2.在进行本科教学工作水平评估时，具有高等教育教师资格证书，并承担独立设课的实验教学任务的本校非教师职称系列中级以上专业技术职务（工程师、高级工程师、实验师、高级实验师）的人员是否符合主讲教师资格？3.在进行本科教学工作水平评估时，如何考察实验教学师资队伍状况？

专家答：1.是的。2.实验课的教师原则上不应统计为主讲教师。3.主要从实验教师的数量与结构进行分析。

问：具有高等教育教师资格证书，并承担教学工作的本校非高校教师专业技术职务的