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小学综合实践活动作业设计案例

中国传统节日

一、单元作业概况

在“十四五”的关键之年，以及“双减”政策的背景下，教育高

质量发展的支撑是高效的作业设计；教育的高质发展的前提是质量的

持续化发展；教育高质量发展的根本是学生的个性化发展。作业是课

堂实践活动的一种自然延伸，是课堂实践活动的必要补充，是反馈实

践活动信息的重要途径。

（一）立德树人，提质增效

在“双减”政策的背景下，在实践活动过程中，把德育融入到课

堂当中，从始至终贯穿学生对中华传统节日的了解，对中华传统文化

的积淀，对中华民族最深沉的精神追求。优化作业设计与实施，实现

提质增效，促进学生全面发展。

(二)紧扣纲要，统筹实施

依据《中小学综合实践活动课程纲要》目标，以中华传统文化为

奠基，综合实践活动作业兼顾学生的年龄特征、个体差异，以核心素

养为导向，增强作业的整体性、结构性、关联性、递进性。

(三)科学设计，多元评价

设计多元化、全方面的评价表，从学生自评、同伴评价、教师评

价、家长评价，注重培养学生学以致用的能力。在形式多样的实践活

动作业中，坚持学生成长的导向，对学生进行正确的引导和评价，发
展学生的学习能力、提升品德修养、养成良好的学习品质，促进学生

全面发展。

二、案例征文

（一）学科核心素养细化

发展学生核心素养是当前教育的一个热门话题。《中国学生发展

核心素养》中指出：中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”

为核心。明晰各学科的核心素养，并在课程规划和学科教学中加强培

养，将有助于学科课程目标以及学生发展核心素养的达成。

根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，综合实践活动是从

学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活

动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的

跨学科实践性课程。课程目标以培养学生综合素质为导向，课程开发

面向学生的个体生活和社会生活，课程实施注重学生主动实践和开放

生成，课程评价主张多元评价和综合考察。

中华民族的传统节日源远流长，有着丰厚的历史文化渊源，又与

我们的生活密切相连。通过综合实践活动引导学生通过不同途径，进

行研究和探索，了解传统节日的来历，习俗等，感受博大精深的中国

传统文化。

（二）单元大概念架构

参考综合实践活动课程三大维度与四大领域，以我国传统节日为

依托，对课程进行整合重构，形成新的单元。新内容具有跨学科、多

领域、方式多样，内容丰富、评价多元等特点。
我们在传统节日中选取了中秋、冬至、春节，三个传统特色节日，

进行整合创新。将各学科的内容进行提取融合，充分体现综合实践活

动课程跨学科多领域的特点。结合双减政策中作业管理要求，进行有

效设计，结合学生的身心发展特点和当地特色，重视情境任务的设计，

关注综合应用和传承创新，具有较强的可操作性。

中华传统节日

中秋节融入的课程月圆画中秋(6上)；中秋(工作室节令

读本)。

整合各学科资源

冬至节融入的课程跟着节气去探究(6上)

整合各学科资源劳动——包饺子(6上)

春节融入的课程选购过年新装；欢欢喜喜过大年。

整合各学科的资源书法(6上)；春节——对联。

（三）整体教学流程透视图

中华传统文化，由三个课题（中秋、冬至、春节）组合而成，每

个课题在教学时，都划分为三个阶段，四个课时。具体如下：

课题

三阶段四课时

活动主题确定活动实施阶段成果展示总结交流

主题生成方案制定问题交流成果汇报

活动主题

主题生成课方案制定课问题交流成果展示
活动准备；课题学生交流讨论；资料的整理汇小组展示；交流

导入；确定子课选择研究方法；总；小组汇报困讨论；成果汇

题；分组、推选制定研究计划；难及问题；小组总；课后延伸。

组长。教师指导。交流讨论；提出

解决办法；教师

指导。

（四）作业具体内容设计

1.1搜集中秋节由来、古诗词、风俗、美食，分类汇编成册

设计意图：学生过了好多年的中秋，可是有多少人能说明白中秋

节的由来和本地的过节习俗呢？本次活动意在引导学生学生通过上

网查找资料、调查访问等方式相互交流，进一步了解中秋节，了解民

族的传统节日，让学生在活动中感受该节日的文化内涵，增进对传统

节日和传统文化的喜爱，在小组合作、动手实践中收获中秋的知识，

探索中秋习俗的奥秘、感悟中秋神话故事的神奇，感悟中国传统文化。

1.2比一比哪位同学自制的月饼最健康？

设计意图：围绕制作中秋月饼进行亲身体验，体会劳动的快乐，

感受到节日的温馨。为求让学生在活动中探究，在活动中体验，在活

动中实践。学生在学习制作月饼的过程中感受喜庆、文明、和谐的节

日氛围，加深学生对中华优秀传统文化的理解，弘扬