生物研修日志-经典教学教辅文档.doc

在新课程标准理念下，彻底摒弃了“以教师为中心”的传统观念，重新调解了教材、教师、先生、媒体彼此间的关系。教材提供的知识不再是教师传授的内容，而成了先生知识意义构建的对象。教学媒体由帮助教师传授知识的手腕变为先生自动学习、协作探求的工具，而教师和先生也分别由知识的传播者、灌输者和外界刺激的被动接受者，转变成为教学过程的组织者、指点者、意义建构的帮助者和知识意义的自动建构者。
（一）初中生物课堂教学设计应围绕新课程理念进行设计，从成绩讨论、场景再现、平等交往、开放题来设计探求式、情景式、互动式、开放式生物教学。
1、以成绩讨论为主线，设计探求式生物教学探求式生物教学是以成绩的讨论为主线来组织教学，围绕成绩的解决，完成先生的自动探求。
2、以场景再现作依托，设计情景式生物教学。
3、以平等交往为前提，设计互动式生物教学。
4、以开放题为载体，设计开放式生物教学。
（二）狠抓课堂理论，在教学中我不断按以下方法进行。
1.仔细研读新教材，把握新教材的编写思绪
初中生物新课改教材，内容量大，不如传统教材知识零碎化，教材中每节内容都以成绩讨论开头，文中穿插资历料分析，景象的讨论与分析等活动，成绩认识非常强，所设成绩多，连贯性较强，由浅入深，每节后附有练习兼能力提升训练。可以说完全根据新课改要求编写，容易培养先生发现成绩，提出成绩，分析成绩，解决成绩的能力。表现了探求学习的思想。因而，作为高中生物教师，第一次面对新教材，我们首先做到深化研读教材的每一段文字，每一张图表，图形，和课文边角的巨大文字所包含的内容，理清成绩编排的逻辑性，把握好知识的难点与重点。深化精确排查先生可能触及的每一个知识点。而且教师必须在上课前做好该节课所触及的练习与成绩。这样就完全做到心中有数，教学思绪也会更清晰。
2.自主探求学习活动贯穿教学一直
每节课我们都从成绩讨论动手，激发先生考虑，然后将先生随机分组讨论所提出的成绩，引入新课。在讨论与分析的过程中，教师引导与激发先生发现成绩，并迅速挑选或选择预料中的一些连贯性强的成绩，并具备覆盖整节课内容的成绩进行探求式学习。当然，教师所讲述的内容只在一些新知识，难点，重点上。讲述工夫比例不得超过35分钟，其余工夫留给先生合作讨论，这样先生的兴味会进步。分析综合能力，搜集与整理信息的能力有所进步，有益于先生的毕生发展。当然，每堂课中都留有部分工夫对所学知识进行小结。
3.落实好实验教学，培养先生的实验技能
课堂教学以思想探求为主，而实验教学中更注重先生实验技能的培养。在已有理论的基础上，将它运用理论。对于不同类型的实验我们采取不同的措施