小学英语研修日志-经典教学教辅文档.doc

小学英语研修日志
回顾这一段工夫的学习，我感觉既忙碌又充实。特别是专家与指点教师的教诲让我感受颇深，播种也颇多。从他们身上，我学到了用心去研讨英语教学，大胆去创新英语教学。我认为学习英语，首先，练习最为紧要,但练习最容易变成机械练习，一变成机械，就显得呆板无味。在英语课堂上，我们要巧用游戏方法教学英语。一样的练习，有了游戏可以免去枯燥无味，因而我们要多设计游戏，这也能够使小先生练习英语的机会增多。以下是我在教学中的尝试：
一、充分利用实物游戏，调动先生积极性。
Guessing游戏对于小先生来说具有奇异的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学文具这一单元，课前我把一切学过的文具收到一书包中，课堂上我让终身上前逐一取出文具，放到身后问：“What'sthis?”然后让其他先生猜:“Isitapencil?”如猜中，全体先生说:“Yes,itisapencil.”猜中的先生可换下，本人出迷让别人猜。如此反复，先生学习兴味浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，先生自然记住了单词。还有一种方法就是令全体先生把手放到背后，教师拿出eraserpencilsharpener......等实物，一件一件给他们看，这是eraser，这是ruler等等。再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一先熟手中，然后问：“Whohasaruler?”由先生猜，没有的先生猜“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子，他就站起来说“Yes,Ihavearuler.”如果他没有也立即回答：“No,Ihavenoruler.”教师也能够同时对先生说：“DoesJohnhasaruler?”他们回答：“Yes,hehasaruler.”教师可用多种方法变更问语，让先生有更多的练习机会。
二、合理利用角色游戏，加强先生自动性。
儿童最喜欢模仿大人动作，这类模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的，因而我们可以利用表演教英语。在角色分配中，对一些总要抢当次要角色的孩子要无认识地引导他们当配角，而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当次要角色。在角色表演中，既要有益于孩子发挥专长，又要使孩子遭到角色的限制，克服某些缺点，在角色中遭到教育。如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，John到Tom家玩，Tom向John介绍本人的家人：“Thisismymother.Thatismyfather.”然后有介绍JohnheisJohn.Tom也说：“Iamgladtomeetyou.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍说：“Heismygrandfather.Sheismygrandmather.”John则说：“Goodmorning.”Tom的爷爷奶奶也对John说：“Goodmorning.”John离开Tom家时，可说：“Goodbye”游戏结束，在游戏过程中，儿童经过角色扮演来满足本人的愿望，能在角色中练习英语，不发生厌倦心。
三、有效发挥想象游戏，培养先生创造性。
游戏可以发展想象力，培养先生创造性。如在教学描述人物特点这一单元，我设计了一个“猜想”游戏。我把班上某一位先生姓名写在受中，要求先生发问，看谁能最快猜出老师写的是谁?先生们可以问Isitaboy?Ishetall?Doeshehavesmalleyes,abignoseandlongblackhair?教师要及时回答先生成绩，先生根据教师的回答逐渐接近人物，直到正确，游戏结束。这个游戏的趣味性激发了先生的内在动机，培养了他们的创造精神，使他们的思想得到了扩散。在想象活动中，先生可以发挥自我，把本人只置身于另外的情景中，不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得到发展
四、注重改进英语词汇教学的方法
首先，发挥简笔画在教学中的特殊魅力。兴味是最好的老师。心思学上说：凡是生动、具体、抽象的事物很容易引发先生的兴味。有吸引力的东西使识记可能性几乎添加了一倍多，这是教学潜力之所在。简笔画就具备了这一特点。一些带有感情颜色的描述词，如happy,angry,sad等，如果老师一味“输出”式教学，先生根本记不住，反而越学越迷糊乃至张冠李戴。我在教学时画了四张画：把各种神态展如今一同，给人以生动抽象，风趣诙谐之感，使先生置身于一个轻松愉快的学习氛围中。经过对比化抽象为具体，使抽象更逼真，记忆更深入。老师教得“活”，先生学起来也就兴味盎然，大大激发了先生的积极性和自动性。英语虽只需26个字母，但这些字母经过不同的排列组合，就能创造出成千上万个单词。有些单词的差别是极其纤细的，这就给我们学习单词找到了捷径。cap一词五年级上学期已学过，下学期学cup时，我发现这两个单词只相差一个字母。教