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“双减”背景下小学语文作业创新路径的探究

发布时间：2022-12-13T10:02:09.697Z来源：《教学与研究》2022年16期作者：王小艳丰硕
[导读]本文通过将语文积累落实于作业设计、开展多样化分层作业设计、紧密联系学生生活实际等多种路径，有效对于作业形式进行创新
和优化，进而有助于为高质量课堂提供帮助的同时，又能够对学生的语文能力培养起到良好推动作用。

王小艳丰硕
景福小学，236000
摘要：在“双减”政策背景下，要想进一步帮助语文教师对作业进行创新设计，则需要结合相关的政策要求，进一步提高课堂教学质量
的同时，逐渐减轻学生的作业压力、设计高效化的作业内容，为学生综合能力培养打下坚实基础。现如今，如何对于传统的作业形式进行
优化和创新，成为了小学语文教师所需重点关注的一项教学任务。本文通过将语文积累落实于作业设计、开展多样化分层作业设计、紧密
联系学生生活实际等多种路径，有效对于作业形式进行创新和优化，进而有助于为高质量课堂提供帮助的同时，又能够对学生的语文能力
培养起到良好推动作用。
关键词：“双减”政策；小学语文作业；设计路径
引言：近年来，随着“双减”政策的相关要求得以落实，更多的语文教师开始认识到机械式作业已经不再是学生对语文知识进行高效化
学习的途径。为了能够更好地实现高质量课堂，帮助学生在轻松快乐的氛围当中提高学习效率，则需要对于传统的作业设计形式进行改
进。小学语文教师需要将重点放在学生综合能力以及语文思维培养方面，进而对于枯燥甚至是繁重的机械作业进行改善，进而以创新式的
作业有效帮助学生巩固课堂知识，使其积累更多语文素材，实现全方位发展，个性化成长。
一、立足学生个性化发展特点，将语文积累落实于作业设计
在传统的作业设计过程当中，教师往往都是通过题海战术、机械式的教学模式来引导学生完成作业内容，进而通过这一过程来使学生
巩固记忆课程学习的知识点，然而，如此便无法对于学生的学习兴趣培养起到有效作用。因此，在“双减”政策的背景下，则需要教师能够
立足于学生个性化发展的特点，进一步挖掘课程内所需学习的知识点，进一步帮助学生完善作业设计，通过作业的完成过程来提升学生的
语文素养。将以往的题海战术改为以学生积累为主的作业形式，进而在教材内容的巩固学习基础之上，能够拓展了解更多的相关素材，对
学生语文能力的培养以及写作实力的提升都能够打下良好基础[1]。
例如，在学习部编版小学三年级语文下册的《赵州桥》一课时，教师需要引导学生理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的相关特
点。进而在作业的设计过程当中，需要立足学生个性化发展特点，为其布置查阅相关的赵州桥设计及赵州桥在造桥史上的意义等。将语文
作业的重点落实于积累方面，这样一来，能够更好地引导学生感受赵州桥的雄伟和美观，同时又能够结合教材所学知识，深入体会我国劳
动人民的智慧才干。
二、开展多样化分层作业设计，促进实现学生的综合性发展
在进行语文作业的设计过程当中，教师应当以学生的个性化特点为基础，并结合其基础能力、学习需求等不同的角度出发，设计多样
化的分层作业。这样一来，可以更加有针对性地帮助学生对教学内容进行巩固学习，实现高质量，高效率的作业完成，同时又能够帮助基
础较差的学生复习课程知识、帮助学习能力较强的学生拓展学习更多的语文内容，进而促进实现学生的综合性发展[2]。
例如，在讲授部编版小学五年级语文上册的《将相和》一课时，教师需要引导学生能够对于“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三
个故事进行了解。为了能够进一步实现学生的综合性发展，可以通过多样化分层设计作业的形式来帮助学生提高自身的语文能力。对于基
础能力较弱的学生可以为其设计作业内容：深入理解教材课文，分清事情的前因后果，分析三个故事之间的联系。然而，对于一些已经对
课堂内知识牢固掌握的学生，可以引导其深入体会人物的个性特点，同时从人物的良好品质当中受到启发和教育。进而通过分层设计作业
的形式更好地满足学生的学习需求，使各个层次的学生都能够通过作业的学习和完成来体验其中成功的快乐。
三、紧密联系学生的生活实际，全方位调动学生学习积极性
在进行语文作业的设计过程当中，教师可以结合教材内所讲授的知识点，紧密联系学生的生活实际进行课程的拓展与延伸。这样一
来，在作业设计环节便可以进一步联系学生的实际生活，进而突出作业内容的多样性和实践性特点，有助于学生积累学习更多的语文知
识，调动其学习积极性的同时，又能够培养自身形成良好的学习习惯[3]。
例如，对于部编版小学六年级语文上册的《夏天里的成长》一课进行讲授时，教师需要引导学生能够明确文章的中心思想，体会本文
的表达特点。进而在作业设计过程当中，可以紧密联系学生的生活实际，使学生能够围绕着中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面
来感受中心