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“双减”背景下小学语文作业创新路径的探究

发布时间：2022-11-03T06:01:03.912Z来源：《中国教师》2022年第13期作者：农喜东
[导读]中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称为“双
减政策”）

农喜东
平果市第十三小学
摘要：中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称
为“双减政策”），旨在减轻义务教育阶段学生的过重学业负担、重现学校的育人主体地位。在“双减”政策的指导和启示下，小学语文作业
设计的方向和目标也发生了变化，教师应围绕着学生的真实需求以及课程标准的具体要求，设计兼具新颖性、层次性、弹性化等特征的语
文作业，让学生感受到语文作业中的趣味，提升他们解读作业和完成作业的兴趣，以此体现“双减”政策在语文教学中的驱动作用。
关键词：双减；小学语文；作业；创新路径
引言
小学阶段的学生学习独立性相对较差，在小学语文教学中，教师应对学生进行有效的引导，以保障学生的语文学习效果。在“双减”
教育政策指导下，教师要优化语文作业设计形式，利用科学、有效的语文作业设计为学生的语文知识学习提供更有效的指导，从而提升学
生的课后学习效率，促进学生语文核心素养的提升。所以，小学语文教师要结合“双减”政策要求，将教学课堂与作业设计相融合，实现课
堂与课后学习活动的延伸，帮助学生达成语文课程学习目标。
一、激励学生实践，增强学生的实践能力
当前小学阶段的学生普遍存在动手实践能力弱的情况，主要原因是家长对孩子的溺爱，让孩子没有机会接触社会和自然，更没有动
手实践的锻炼机会。语文课程中有很多有关实践活动的学习内容，教师要注重引导学生参与社会实践活动，让学生在实践活动中提升对语
文课程内容的理解，为学生带来实践参与的机会，锻炼学生的实践能力。所以小学语文教师在作业设计的过程中，采用实践型的作业设
计，为学生提供更好的实践机会，从而提升学生的语文应用能力。
例如，在学习《去年的树》这篇文章时，为了让学生感受“鸟儿”与“树”之间的情感，让学生从内心领会两者之间的“约定”，培养学生
爱护树木、爱护大自然的意识，教师为学生设计了一个“植树”的实践活动。正值植树节来临，教师将植树节活动与本节课程知识内容学习
相结合，为学生设计一个“植树”的实践活动。教师引导学生积极参与“地球绿化”活动，让学生与家长一起种下一棵小树，并且要担负起看
护的责任。这样在学生与家长种植小树的过程中，家长为学生讲述有关大树清洁自然的作用，并且还是许多小动物的家等。学生在植树的
活动中，感觉种树这个活动非常有意义，会主动要求承担看护小树的责任，坚持施肥、浇水。教师引导学生与小树约定，许下新一年的期
望，明年的这个时候也是约定达成之日。学生对《去年的树》这篇课文中小鸟与树之间的阅读感触更深，并且对大自然的破坏行为更感到
“厌恶”，从而培养了学生热爱大自然的情感。学生与小树的约定，能够丰富学生的情感，增强学生的斗志，让学生始终在学习中保持积极
向上的心态，有利于提升学生的语文学习效果。
二、收集式作业设计
学生往往对日常生活中的事情有独特的见解，所以语文教师适当设计收集性的作业，信息收集或者素材收集等都可以成为语文作业
的主要形式。例如，可以将考查学生的筛选信息能力作为作业设计的目的，让学生能够迅速准确地在文本中查找到题目所需要的信息，筛
选出有用的数据和资料，全面推动学生的查找能力，因此查找信息可以充实为实践性作业的重要类型。教师可以让学生在课前通过查阅背
景资料了解文本中作者的个人成长背景以及创作背景，为学生更好地理解课文内容以及与作者产生情感共鸣提供帮助。
例如，在学习《望天门山》之前，可以让学生上网查找作者当时的生活状况，这样可以让学生真切感悟到作者在创作这首诗时候的
心情。另外，还可以让学生查找与课本有关的拓展性延伸资料，寻找与文本内容题材相同、系列相同甚至是主题相同的作品，这样能够在
同类作品之间形成对比分析，帮助学生更深入地了解学习内容。除此之外，还可以让学生了解最新的前沿知识以及科技成果的发展、社会
热点等，为作文写作积累丰富的素材。另外，也可以为学生布置寻访类的收集式作业，比如课本中的口语交际，每个单元都会选取一个主
题作为中心，教师可以引导学生在口语交际作业完成中选用寻访的形式，收集自己想要获取的信息。教师也可以将课堂教学主题作为收集
式作业的突破口，比如在学习完《匆匆》之后，教师可以让学生收集赞叹时光匆匆的歌词，这样的收集式作业让学生将语文与音乐联动，
增进了学生完成的热情。这样的作业活动既让学生有了成就感，也让学生感觉到语文无处不在。
三、趣味化——创建“闯关游戏”，强化主观意愿
趣味化的语文作业对学生具