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“双减”背景下小学语文作业创新路径的探究

发布时间：2022-11-08T06:01:05.095Z来源：《中小学教育》2022年7月13期作者：周玉芳
[导读]随着新课程改革的不断深化，小学语文的教学质量有了很大的提高。

周玉芳
安徽省阜阳市颍上县第十六小学236200
摘要：随着新课程改革的不断深化，小学语文的教学质量有了很大的提高。为确保“双减”的实施，使学生在学习上的负担得到缓解，
教师应更加注重学生的作业设计，摆脱以前的常规作业设计方式，本着“减负提质”的方针，研究新的作业设计形式，切实提高作业的创新
性及效率，从而激发学生的学习热情，切实提高语文教学的效果和教学质量。基于此，本文将从以下几个方面出发，详细阐述在“双减”背
景下进行小学语文作业创新设计的有效策略，以期能够为广大教育工作者提供一些有效的参考。
关键词：“双减”背景；小学语文；作业设计；创新路径
前言：随着国家“双减”政策的实施，我国教育部门给予了作业更多的关注，要求教师增强对作业的重视程度，以缓解学生压力为目
标，合理进行作业的设计，确保作业的启发性、探索性和实用性。在新课程教学中，教师要根据学生的兴趣和新课程的要求，对作业进行
“有机减量”，要充分认识到作业的价值和作用，确保作业的有效性，这样不仅能够有效推进“双减”政策的实施，同时也有利于学生的身心
健康发展。
一、设计实践性作业，实现学生综合能力的培养
目前，我国小学生普遍存在着“高分低能”的问题，这是由于受到了应试教育的影响。为了解决这一问题，教师必须积极响应“双减”政
策的要求，让学生在课堂上有更多的自由活动时间，教师可以充分利用学生的自主性，引导学生进行实践性学习，确保学生能够将所学习
的知识应用于实际问题的解决当中。在小学阶段，教师可以安排相应的实践任务，促使学生主动探究，从而达到相应的教学目的。在此过
程中，教师必须在教育观念上进行创新，学会适当放权，让学生有更多的自主学习及实践机会。此外，教师还要合理地安排和设计实践性
作业，确保作业的有效性。
二、保证作业具有一定的趣味性，吸引学生的学习兴趣
为确保学生在作业过程中能有更多的主动性，教师首先要培养学生对家庭作业的浓厚兴趣。新一轮的教学改革要求语文教学要充分考
虑到学生的身心发展和学习特征，激发他们的好奇心和求知欲，确保学生能够独立地阅读、表达，使学生能够更好地掌握语言知识。因
此，在进行作业设计时，教师必须建立正确的作业观念，通过对学生学习成绩的考察，找到他们作业的切入点，确保作业既能满足学生的
心理需求，又能满足他们的学习需求，让作业既新颖又有趣，激发学生的学习积极性。例如，教师在进行部编版小学语文三年级上册第二
单元《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听秋天的声音》等文章的教学时，就可以引导学生根据课文内容，
搜集有关秋天的成语、谚语、诗词、故事等，并据此制作以“我眼中的秋”为主题的手抄报。同时，教师也可以让学生与家长共同走进乡
村，激昂自己所看到的秋日美景画出来，或通过移动电子设备记录风景，并以此进行写作练习。在学生完成作业之后，教师可以选出部分
优秀作品张贴纸至学习园地，这种趣味性作业不但可以拓宽学生的视野，还能够有效丰富学生的生活常识，并促进其动手能力、欣赏能力
和想象能力的提升，这对学生的整体发展有着重要的推进作用。
三、保证作业具有一定的层次性，实现因材施教
不管是在教学还是在教育阶段，学生都是独立的，教师应该更多地关注个体差异。尤其是在目前的“双减”政策下，教师在进行作业设
计时，要充分考虑到学生学习能力和接受能力的不同，遵循“因材施教”的教学理念，在实际教学和作业安排中，要充分考虑不同学习能
力、学习阶段和学习态度的学生，了解学生的基本学习状况，并根据不同的学生特点，从作业设计的角度进行综合考虑，进行分层作业的
布置，确保部分学习成绩不佳的学生也能对语文学习产生自信，并在完成语文作业的过程中获得成就感。在这样的作业模式下，学生的学
习热情能够得到显著的提高。而对普通学生来说，教师要强化学生的知识结构，设计与其自身的学习能力相适应的作业，促进学生的学习
水平的提高。对于学习能力较强的学生来说，教师要为其设计探究式作业，使学生能够在课后获得知识的拓展与延伸，确保学生在高效学
习教材内容的同时，也能不断面对新的挑战，这对他们以后的学习会有很大的帮助。例如，教师在进行部编版小学语文四年级上册第三单
元《爬山虎的脚》一课的教学时，就可以为不同的学生设置不同的任务，针对学习能力较差的学生，教师可以让学生摘抄生字，并进行组
词练习，以加深学生对生字、生词的认识。针对学习能力一般的学生，教师可以让他们有感情地朗读全文，并将文中描述爬山虎的优美句
子摘录出来，为日后的写作积累素材。针对学习能力较强的学生，教师