第一单元作业设计 -统编版语文九年级下册.pdf

部编版九年级下册第一单元作业设计

《义务教育语文课程标准》(2022年版)对本单元的内容有如下要求：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围

绕诗文的内容，策划并开展诗文学习、展示和交流活动。
单元课
3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中
标分析
获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象
说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
本单元以完成诗歌教学为目标，《祖国啊，我亲爱的祖国》、《短
诗五首》、《海燕》是现代诗，《梅岭三章》沿用旧体诗的格式进行创
作，诗人心中充满现身革命的豪情和革命必胜的信念，可谓“旧体写
新意”。
单元知
本单元集中编排诗歌，教学重点围绕诗歌的文体特征展开。学习
识结构
本单元，首先要强调诵读，借助诵读体会诗歌的韵律、节奏、语言等
文体特征，发掘诗歌的音乐美、结构美、语言美。本单元应重点关注
与分析诗歌丰富的意象，理解诗人寄托的情感。此外，还要揣摩诗歌
蕴含的哲理，感受诗歌言有尽而意无穷的特点。

1.学习诗歌，关注诗歌的文体特征，有感情地朗读诗歌，把握诗歌的
韵律和节奏。

单元学2.把握诗歌中的意向，对其内涵和艺术表现力进行赏析。
习目标
3.体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理，得到精神的感染和美的熏
陶。
1.科学性：基于学生的个性差异，设计不同难度设计和类型的分层作
业。
2.匹配性：“学困生”侧重对基础知识的巩固；“中等生”兼顾基础训
练题和拓展题；“学优生”着重提高灵活运用知识解决问题的能力，
作业设学生可以根据自己的能力选择适合自己层级的作业。
计原则3.综合性：作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创新类。在
综合语言技能训练巩固的基础上，注重对学生关键能力和必备品格的
培养，从而达成学科核心素养培养的目标。
难度比控制在7：2：1（易中难比），时长控制在15-20分钟左右。
（根据单元要求，对设计原则进行实际安排）

课题部编版九年级下册第一单元作业设计
来源部编版初中语文教材九年级下册第一单元
课型复习课授课对象九年级预设完成时间40分钟
设计
学校
者
一、课标分析
《义务教育语文课程标准》（2022版）关于作业评价的具体建议：
作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。
1.教师要以促进学生核心素养发展为出发点，精心设计作业，做到用词
准确、表述规范、要求明确、难度适宜。
2.要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅
读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个
人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多
种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。
3.随着学段升高，作业设计要在识记、理解、和应用的基础上加强综合
性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。
4.教师要认真批改学生作业，针对学生素养水平和个性特点提出意见，
目标及时反馈和讲评，激发学生的学习热情，保护学生的自尊心，尊重学生
确立的个性差异；要对学生作业进行跟踪评价，梳理学生作业发展变化的轨
依据迹，及时反馈不同阶段作业质量的整体情况。

二、课标分解
1.学什么？
（1）关联整个初中阶段的诗歌教学，迁移学习方法，作出有效的针对
诗歌文体的阅读方法指导。
（2）把握诗歌欣赏的一般策略和方法，明确每首诗作欣赏要点，根据
单元目标，合理规划教学内容。
（3）根据具体学情，加入拓展阅读。
2.学到什么程度？
（1）迁移之前讲授的阅读现代诗歌的一般方法。
（2）发掘欣赏诗歌的一般性的思路和角度，让阅读诗歌有章可循。
（3）在学有余力的情况下，根据具体学情，推荐阅读，提升诗歌欣赏
素养。
3.怎么学？
（1）结合九上“活动.探究”单元和名著导读中的诗歌阅读方法指导，
渗透指导诗歌阅读的要领和技巧。如：较以前有哪些提升？预设的学生
基础是什么？要往哪个目标继续努力？
（2）把握每首诗的特点，明确欣赏要点。
（3）提供同作家、同写法、同主题、同题材、的拓展阅读材料,将课堂
所学迁移运用，举一反三。

本单元是全套教科书中第二个诗歌单元。诗歌具有凝练的语言，优
美的意境，丰富的内涵。它能引起人无限的遐想。诗歌中有祖国苦难与

教材奋飞的形象；有梅山被围时内心严峻的考验；有意象隽永的情感与哲思；
分析有搏击风浪勇敢的海燕。学习这个单元，我们要感受诗歌的韵律；理解
诗歌的感情；把握诗歌的形象；品味诗歌中充满想象的语言；触摸不同
时代跳动的脉搏。
现代诗歌是初中语文教学中的重要组成部分，具有很强的艺术性和
内涵性，是培养学生文学素养、审美能力、创造能力等综合素养的重要
途径。九年级学生现代诗歌已经有所积累，学习、鉴赏诗歌的