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统编版语文八年级下册第一单元作业设计
部编版八年级下册第一单元作业设计
单元课标分析义务教育语文课程标准(2022年版)课程标准对
本单元的内容有如下要求：识字与写字：能熟练运用字典、词典独
立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，
学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。阅读与鉴赏：能用普通
话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读
一般的现代文每分钟不少于500字，在通读课文的基础上理清思路，
理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对
课文的内容和表达有自己的心得。能提出自己的看法和疑问，并能运
用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感
体验，初步领悟作品的内容。对作品的思想感情倾向，能联系文化背
景做出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
品味作品中富有表现力的语言。表达与写作：多角度观察生活，发
现生活的丰富多彩。捕捉事物的特征。力求有创意地表达。根据表达
的中心，选择恰当的表达方式。条理清楚地表达自己的意思。写作要
感情真挚，力求表达自己独特感受和真切体验。交流与实践：能注
意对象和场合，学习文明得体地进行交流。在交流过程中，能根据需
要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，能自主组织文学
活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
掌握查找资料、引用资料的基本方法。
单元知识结构鲁迅的《社戏》通过未来少年“我的新奇眼光，
体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚和睦的民风。
作品围绕“社戏”展开情节，事件叙述波澜起伏，人物形象细腻鲜活。
贺敬之的《回延安》是一首抒情诗。诗作意象明亮、瑰丽且带有浓郁
的乡土气息，以陕北民歌形式表现新时代的内容。刘成章的《安塞
腰鼓》通过写陕北高原、高原腰鼓和打腰鼓的人，展示了高原的民俗
民风和高原人奔放雄健的精神气质，其语言运用和修辞方法尤其值得
学习。吴伯萧的《灯笼》是一篇抒情散文，以“灯笼为话题，串联
起早年乡村生活的诸多回忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故
乡的深切怀念；同时以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天
下为己任，愿为保卫国家充当“马前卒意志和热情。学习这些课文，
既可以让学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对
社会生活、社会文化的理解，同时，有助于培养学生的人文情怀和人
文素养，提高文学鉴赏能力。本单元的写作训练“学习仿写”在带
领学生通过研究有旧作品，从中提取。知道模仿借鉴的内容。把握作
品的精髓，进行创造性的仿写并养成读写结合的好习惯。通过模仿借
鉴优秀作品，提高自己的写作水平。口语交际“应对要引导学生通
过实例了解应对的种类和特点，通过具体实践学习并掌握应对的基本
策略和常用方法，增强应对能力。
单元学习目标语言构建与应用：了解并掌握本单元重点字词，
明了其意思并能正确运用，巩固重要作家作品等基础知识；反复诵读，
加强学生的自我阅读体验，品味作品中富于表现力的语言，培养对语
言文字的热爱。阅读鉴赏与感悟：从多角度品味语言，培养鉴赏能
力，拓展学生的阅读视野，提升文学素养，联系自己的生活体验，感
受作者寄寓的情思。交流实践与创造:培养学生仿照学习过的课文或
其他课外优秀的文章进行创作的能力。在活动中学会如何随机应变，
巧妙应对面临的情况，锻炼学生的交际能力。文化理解与熏陶：开
阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，培养学生的人文情怀和人文
素养，从人类宝贵的精神财富中得到滋养，陶冶情操。
作业设计原则1.科学性：基于学生的个性差异，设计不同难度
和类型的分层作业。2.匹配性：“学困生”侧重对基础知识的巩固；
“中等生兼顾基础训练题和拓展题；“学优生”着重提高灵活运用知
识解决问题的能力，学生可以根据自己的能力选择适合自己层级的作
业。3.综合性：作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创新
类。在综合语言技能训练巩固的基础上，注重对学生关键能力和必备
品格的培养，从而达成学科核心素养培养的目标。难度比控制在7：
2：1（易中难比），时长控制在15-20分钟左右。（根据单元要求，
对设计原则进行实际安排）
课题部编版八年级下册册第一单元作业设计
来源
课型授课对象八年级学生预设完成时间分钟
设计者学校
目标确立依据课标分析。《语文课程标准》提到：“教师要
精心设计作业，要有启发性。分量适当，不要让学生机械抄写，以利
于减轻学生负担。由此，本单元依据单元学习目标设计了单元作业
目标。根据单元作业目标设置单元作业，更加适合学生的作业形式来
促使学生们学习语文，让他们在完成语文作业的过程中感受到学习语
文的乐趣。二、课标分解1.学什么？①感受各地风土人情及传统
文化习俗，了解多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民