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《小学美术开展写生教学的实践研究》课题实施方案
灌南光明实验学校高欢
将近一年时间的工作实践所得，我认为：一个人在成长的过程中，
从嗷嗷待哺的婴幼儿时期，到须发鹤颜的中老年时期，那种随性自由的快乐能
带给自己无限的愉悦感，难怪乎人们有“越老越小”、“老顽童”、“童心未
泯”之说。成人尚且如此，何况孩童呢。相对于儿童来说，玩更是他们的天性，
他们对生活的认知、对学习的理解及对社会的看法等等，无一不是在无意识的
玩中获取的。因此可以说，游戏是童年生活的主要活动。儿童在自然状态下，
通过游戏活动丰富自己的阅历，提高自己的认识，这一点是毋庸质疑的。那么，
我们的教育教学也必须如此，应该理所当然地以人的发展为第一要素，尊重人、
尊重客观规律，寻找适合于儿童学习的教育方法，设计较为科学合理的教学版
式，以此优化学习过程，发挥教育的最佳功效。而就美术这一行，美术教育的
目的任务不外乎培养人的艺术素质，其中最主要的就是：为儿童提供自由绘画
的机会，激发他们丰富的想象力；使儿童在自己的艺术创造中得到快乐，发展
他们多方面的创造能力；根据儿童的不同情况，制定贴切可行、各具创意的教
育方式，鼓励造就轻松、活泼、充实的校园生活气氛。从这些情况来看，目前
国外的（包括欧美、日本等）美术教育都非常注重儿童素质的培养，强调个性
发展与形成，将生活乐趣、艺术实践、服务社会三者统一。
一、课题的提出
儿童美术发展可划分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽
期和伪自然主义期。小学中高段学生正处在“图式期”向“写实期”过度的阶
段。技能技法和形象再现能力对于这阶段的学生来说非常重要，很多学生由于
表现技法欠佳或对事物形象不能再现等方面原因，表现不出想要表现的“画图”，
于是课堂上出现“怕自己画错，经常叫老师帮他画一下；喜欢擦了改，改了再
擦，反反复复盯着一处画；不愿动笔，学习兴趣不浓……”等现象。我校处于
这一时期的学生也出现了上述情况。这情况促使我们开展小学美术写生教学，
帮助学生提高技能技法和形象再现能力，解决课堂上出现的这些情况。
新课改将教学内容划分为：造型表现、设计应用、综合探索、欣赏评述四
大学习领域。学生学习的这些内容以创造性的课居多，教学内容重情感与创（作）
造性教学，写生类的内容很少，再加新课程改革以来，课堂上轻技法的教学，
使学生技法的欠缺有点突显。我们有必要开展写生教学，来加强技法练习，丰
富教学内容，促进校本教材开发。
二零零八年校级课题《小学美术开展开放式教学的实践研究》的研究过程
中，我们进行过相关的写生教学研究。研究中发现学生面对活生生的物体，画
出来的东西特别生动，表现形式也特别活泼。值着关注的是带领学生写生后，
学生的学习空间拓宽了，技能技法提高了，学习兴趣也比以前浓厚了。它的研
究成了我们开展写生教学的扎实基础，我们可以继续开展写生教学的研究。
课题组负责人(执笔人)：高欢
课题组主要成员：高欢周达霞
二、课题的界定
小学美术开展写生教学的实践研究以学生学习的教材以外的内容为写
生对象，运用不同的表现方式，以提高学生技能技法，激发学生学习兴趣为目
的，针对“图式期”向“写实期”过度的小学中高年级学生开展的美术教学活
动。
三、课题研究的理论依据以及同类研究
㈠理论依据
1、儿童自身发展
美国罗恩菲德为代表的美术教育家将儿童美术发展划分为五个阶段：涂鸦
期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。
他们指出儿童作画，一开始并不是为了完善什么艺术技巧，而是出于其观
念和想象的表现愉悦。然而，随着儿童年龄的增长，其绘画表现逐步改变了天
真、大胆、稚拙的特点，向逼真、具体、实感的绘画模式靠拢。小学阶段的儿
童正处于图式期向写实萌芽期的过渡时期，其绘画表现逐步趋向写实，他们开
始注意透视、明暗、结构等绘画表现手法。但是现阶段的美术教学，往往没有
把握这一重要时机，疏于技法的传授，给学生进入高年级以后，特别是初中以
后，留下了一时难以弥补的缺陷。儿童由于缺少了向高一级绘画攀登的阶梯，
只能长期处于低幼化的前图式期和图式期水平，这将直接导致儿童对绘画失去
信心和兴趣。
2、儿童绘画写实阶段
以学生为中心，按照儿童成长的客观实际组织教学是现代教育的一个重要
特征，进入写实期阶段，教师应逐步培养学生正确的观察方法，培养写生能力
等，供给学生一些必须掌握的绘画基础知识和基本技法，帮助儿童顺利地从图
式期过渡到写实萌芽期。可以以线造型，教给孩子们笔墨技法，使他们能画出
近似于画家的作品，满足于他们眼高手的欲望，同时训练学生的造型能力，加
强写生，培养良好的速写习惯。十岁以后，可以进行素描学习，培养对明暗、
空间的理解，以面造型。年龄再大，对有从事美术专业出路的学生可以针对性
地进行素描、色彩、速写、图案等严格的专业训练……
（二）同