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小学美术教学实践研究小课题

小学美术教学实践研究小课题

一、课题研究的背景及意义
（一）背景
近年来，美术教育的观念、美术内容和方法发生着深刻的变化，
国际美术课程改革中出现了一些共同的趋势和热点，其中首推美术课
程的实践性和综合性。例如：欧美各国纷纷把体验性学习的概念融入
各类课程，倡导“主题研究”，旨在让学生获得研究能力，同时增强
实践能力与创新精神；而法国则把“综合实践”课程作为学生的必修
课程，体现了对美术学科知识的实践、应用的关注。同时，国内教育
界也进行着“培养学生综合实践能力”的研究。美术教学中有意识地
以“体验性学习”理论为指导，可以少走弯路，使美术教学回归到美
术的正途上来。体验性教学的方法给我们提供了一个有效的入口，艺
术作品中含有大量思维能力与创新能力培养的因素，如能积极挖掘，
系统组合，将极大促进学生创新能力的发展和素质的提高。
（二）研究的意义
在美术教学中，美术教学内容时常会以多种表现形式来呈现同一
题材内容，课堂教学中运用体验式学习，引导学生结合已有的学习经
验，体验生活和艺术作品中的真、善、美，在体验中可使学生的思维
呈发散状态，艺术形象思维活跃，在作业练习时就能更多的想象探索
余地。具体实践中，体验式学习将课程内容和学生生活经验紧密联系
在一起，引导学生用自己的眼睛去观察美，用自己的头脑去判断美，
用自己的实践去表现美,在感知其表现手法多样性和选择性的前提下，
让不同个性和不同性情的学生保持开放的心态去轻松体验、有效探索，
找到符合自己的艺术表现切入点。
1．体验式教学有利于提高教师的理论和实践水平。本课题的研究
将为小学美术课程理论、小学美术教学设计理论提供可供借鉴的理论
基础，必将提升教师深入感悟艺术作品的审美能力，开拓教师综合的、
开放的课程视野，转化教师的教学理念与教学行为，提升教师把握教
材与课堂组织调控能力和教学实践的合理性、有效性，从而将会促进
体验性课程观和对话理论的发展。
2．体验式学习有利于促进学生学生创新能力的发展和素质的提高。
艺术作品中含有大量思维能力与创新能力培养的因素，如能积极挖掘，
系统组合，将极大促进学生创新能力的发展和素质的提高。
（1）“体验式学习”在美术教学活动中有利于培养学生个人的独
立性和个性。“体验”有利于学生脱离固有东西的羁绊，跳出人云亦
云的圈子，联系“自己的”生活体验，从“自己的”思维角度，用
“自己的”头脑来升起属于自己的太阳。
（2）“体验式学习”有利于培养学生的想
象力。体验表明了艺术创作离不开以现实生活为基础，以技能为
指导，以激情为动力的想象。体验的内容是否饱满、充实，取决于是
否多角度多感观多方面展开，唤起数量潜在的生动的已有表象，从而
加工制成丰富多彩瑰丽动人的艺术作品。
二、课题研究的依据及遵循的原则
（一）研究依据
1、美国教育家罗恩菲德认为美术教育应尊重学生的个性，从学生
的心理发展规律进行以开发人的创造力为教学目的。人的个性只有在
生活环境中得到不同的自我感受，才会表现的淋漓尽致。
2、黑格尔和爱因斯坦都提到，想象力比知识更重要，是最杰出的
艺术本领。因此美术教育应充分利用学生的天真，培养其想象力、创
造力。儿童时期想象力最丰富，他们常把有生命和无生命的东西混淆
在一起，把世界万物看成有思想、有感情、通语言的朋友。学生在生
活中接触多了，感受真了，会更好的对事物展开丰富的想象。
3、哲学中提到在生活体验中学习能培养学生的观察力、记忆力、
表现力及耐心、专心、恒心等非智力因素。
4、马克思主意认为实践是认知的基础，实践是体验式学习的基本
方式，体验式学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视
觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。
5、教育学认为，学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体
对知识客体融会整合的过程。
（二）研究原则
1、体验式学习应多鼓励学生探索求异。要培养学生创造性思维能
力，教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆探索，鼓励学生摆脱习
惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的
思维去探索问题，观察生活中的事物。教师要留出一块空地让学生自
由发挥。
2、体验式学习应注重学习主体的想象性。黑格尔说：“最杰出的
艺术本领就是想象。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科
学知识的实在因素。”想象力是创造的双翼，生活体验是想象力的来
源，在教学中要多让学生接触大自然，感受大自然的美丽事物，才能
更好的展开想象的这对双翼在艺术世界中自由翱翔。
3、体验式学习应注重学习主体的实践性。实践是认知的基础，实
践是体验式学习的基本方式，体验式学习就是通过丰富多彩的实践活
动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对
客体的认知。通过创设情景，引导学生对事物或