农业的区位选择-经典教学教辅文档.doc

一、教学内容分析：
《农业的区位选择》是人教版“高中地理新课标“高中地理新课标教材必修二第三章《农业地域的构成与发展》的第一节内容，课时为1课时。
1、教材地位：
区位论是o“高中人文地理知识点总结“人文地理的核心内容之一，“农业的区位选择”是农业区位理论的次要内容，经过对其的探求让先生了解农业的区位选择必须综合考虑多种要素，来合理利用农业资源。因而这节不仅阐述了农业区位选择的基本原理，同时也揭示区位理论的学习和研讨方法，对先生以后学习工业、交通等区位理论，有侧重要的指义，便于先生科学地理解概念。以图片的方式向先生展现影响农业区位选择的次要要素，清晰明了。经过P43的活动1和2，可以培养先生学会具体分析某种一农业消费的次要影响要素有哪些，它们是如何影响的。经过活动3则很自然地引入到了农业区位要素的变化知识的讲解，案例1的设置，了解环地中海地区农业要素的变化而带来的农业变迁，使先生掌握农业区位要素并不是原封不动的这一知识点。农业地域的构成这一知识则次要是经过文字讲述让先生知道甚么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型。经过案例2，让先生学会分析澳大利亚混合农业的区位要素及其消费特点，培营养析成绩、解决成绩的能力。
二、先生学习情况分析：
我校高一先生经过小学和初中的课改，个性比较突出，他们对感兴味的知识能有较高的热情和探求的志愿，他们希望能有个表现本人能力的舞台，他们也具备有必然的合作能力，但初中地理知知趣当薄弱，地理空间分析和思想能力很差。
三、设计思想：
以教材为平台，以新理念为指点，按照新课标，活用教材，利用乡土资源，以先生为中心，教师主导，充分利用多媒体辅助工具，运用情境教学法、比较法、启发式讲授法、自主学习、小组合作法探求和案例分析法等多种教学方法和手腕，注重先生学法的指点，以探求为中心，以培养先生的地理思想能力，创新能力和正确的价值观为目的，加强先生学习地理的兴味。
（一）、课标要求：
1、分析农业区位要素，举例阐明次要农业地域类型特点及其构成条件2、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其构成条件
（二）教学目标：
1、知识与技能
（1）了解农业区位的含义、分类、特点；
（2）了解农业区位选择的次要要素及变化；掌握分析农业区位选择的思绪和方法。
2.过程与方法
（1）观察景观图认识区域农业消费活动的差异，理解农业区位的影响要素；
（2）讨论影响农业区位选择的次要要素，并认识农业区位选择的本质。
（3）经过“活动”和“案例”分析探求，熟习并掌握农业区位选择的基本方法
3.情感态度与价值观
（1）激发探求地理成绩的兴味和动机，养成良好的学习习气。
（2）帮助先生建立农业消费要量文体衣，合理利用土地资源的思想。
（3）培养先生科学的地理思想和探求精神。
四、教学重难点：
教学重点：
1、农业的次要区位要素分析和运用，明确农业区位要素的发展变化对农业的区位选择产生影响
2、学会运用所学的原理方法分析具体的案例
教学难点：
正确运用农业区位理论结合事例分析农业的次要区位要素及其发展变化。
五、教学过程：
（一）导入新课：
采用情境教学法和比较法
先生欣赏明前龙井茶的图片
教师发问：为甚么我国的明前龙井茶在日本种不好呢？带着这个成绩我们来学习今天的内容，农业区位要素。
教师发问：
1、农业的含义？
2、农业的分类？
3、农业的特点？
先生根据预习回答
预案：
（1）农业的含义不难理解。但分类有可能说不残缺。可以展现课件3引导先生得到答案。
（2）农业的特点能够回答出来，但是理解不够到位，特别是季节性和周期性特点，经过课件4的三个成绩来巩固。
教师总结：
针对农业消费的特点，我们在实践消费重要恪守自然规律，做到量文体衣，不违农时。
设计意图：
直观地引入农业消费的区位差异，提起先生学习的兴味。经过学习理解理想意义。
（二）、承转
教师：是哪些要素影响着各地的农业消费呢？举例阐明农业消费的区位要素？
采用小组合作法探求