倍的认识教案-经典教学教辅文档.doc

第五单元倍的认识

,本单元“倍的认识”是在学习了表内乘法和表内除法后出现的学习内容。教材一共安排了三个例题：例1经过用笔圈一圈，让先生以数形结合的方式抽象地理解一个数是另一个数的几倍；例2是以先生做教室清洁为情境，根据所给的两个条件，经过画表示图的方式，帮助先生建立“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思绪；例3是引导先生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法计算的思绪，也是为先生解决成绩构建“思想模式”。教学的重点是让先生经历“倍”的概念的初步构成过程，体验“一个数的几倍”的含义，在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思绪。进步先生观察和推理的能力，养成擅长动脑的学习习气。)

第1课时倍的认识

教材的内容。

1．先生经过圈图理解一个数是另一个数的几倍。
2．体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的构成过程，培养先生的观察和动手能力。
3．在具体情境中感受数学在生活中的运用。

重点：在操作活动的过程中建立倍的概念。
难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。

课件。

1．复习乘法口诀，全班齐背乘法口诀。
2．先生活动。
师：上新课前，老师请一些同学自动下去配合老师。
师让3个女同学站在第一排，再让6个男同学站在第二排(3个3个地站在一同)。
师：第一排有几个女同学？
生：3个。
师：第二排有几个3?
生：两个3。
先生回答后，教师引出课题。
师：像这类情况，我们就说男同学是女同学的2倍。
师：今天，老师就和同学们一同，学习“倍”的认识。

1．教师示范，先生初步感知“一个数是另一个数的几倍”。
课件出示教材主题图。
数数各种萝卜各有多少？
)(这是边文，请据需求手工删加)
师：图上有甚么？
胡萝卜有2根，红萝卜有6根，画在黑板上。
师：6根红萝卜有几个2根呢？
我们用笔一同来圈一圈。
师：我们圈了几次？
师：阐明可以圈出3个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
师：同学们会这样圈吗？

2．先生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”。
白萝卜有10根，画在黑板上。
师：那10根白萝卜有几个2根呢？
师：打开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那10根白萝卜，并完成下方的填空。
同桌互相检查。同时请一个先生上黑板圈一圈，集体订正。
从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
师：为甚么是5倍而不是3倍呢？
3．教材“做一做”第1题。
绿圆片有几个？黄圆片有几个？黄圆片每3片为一堆可以圈出几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？
4．教材“做一做”第2题。
第一行摆5根小棒，第二行要我们怎样摆？4倍是甚么意思？
我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒，第二行怎样画？
请你画一画，然后圈一圈。

教材“练习十一”第1题。
让先生数一数、填一填，指名先生回答，并订正。

先生回顾知识：红萝卜是胡萝卜的多少倍，白萝卜是胡萝卜的多少倍。
这节课你学习了哪些知识？你还有甚么疑问吗？

由于低年级先生的年龄特点及认知规律，本节课的设计和教学注重趣味性和可操作性，让先生能动手参与、直观体验，在愉快的学习氛围中掌握相关知识。经过男女生站队，激发先生兴味，同时也将新旧知识联系起来(“几个几”和“倍”)，从而让先生直观地初步认识“倍”，初步构成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。为后续的新知学习和练习留出更多工夫。结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作——胡萝卜贴片和摆小棒，加深对新知的理解。摆小棒让每个先生都可以参与到教学活动中，而与同桌讨论交流的过程既加强了合作交流的能力，又加深了对学习内容的理解。为避免情景太多的混乱感，最初的小结时还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中，不仅要让先生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念，还要让先生能反过来考虑“一个数的几倍是多少”。这样也为后一节课的教学做了铺垫。
第2课时解决“一个数是另一个数的几倍”的成绩
)(这是边文，请据需求手工删加)

教材的内容。

1．理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并会用倍数的知识解决简单的实践成绩。
2．掌握“已知两项求倍数”的解题过程和方法。
3．经历求倍数的过程，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义，掌握求倍数的方法。
4．培养先生分析、理解的能力及擅长动脑的良好学习习气和对数学的学习兴味。

重点：学会已知两项求解倍数的基本方法。
难点：建立“求一个数是另一个数的几倍”的普通思绪，体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。

课件。

1．黑板上展现○☆○☆○○○○☆○○○。
师：○的个数是☆的几倍？
2．第一排摆：▏▏▏▏▏，第二排摆的是第一排的5倍。
师：第二排摆了多少个5根？一共有多少根？
师：今天我们来学习已知两项如何求倍数。

1．体验求解倍数的普通思绪