小数的意义教学设计-经典教学教辅文档.doc

小数的意义（二）教学设计
教学目标
1.让先生知道小数部分各数的名称和意义，学会正确、纯熟地读写小数。
2.经过实践操作，进一步理解小数的意义
3.使先生结合具体情景，领会生活中存在着大量的小数
教学重点
小数的意义
教学难点
小数各数位上的数字表示的意义
课前预备
先生预备直尺
教学过程
一、情境导入。(5分钟)
1.课件出示教材7页“试一试”情境图，引导先生比较两个商店的毛巾价格。
2.提出成绩，引入新课。
引导先生考虑：5和5.00为甚么相等呢？这里蕴涵着甚么样的数学知识呢？
1.观察情境图，根据生活经验进行判断，明确两条毛巾的价格是一样的。2.考虑老师提出的成绩。
1.小数的计数单位有哪些？它们之间的进率分别是多少？
2.10个0.01是()，100个0.001是()。
二、自主合作，探求新知。(16分钟)
1.猜想小数的性质。
(1)引导先生完成教材7页“试一试”中的小数直观图。
考虑：0.6和0.60分别表示甚么？怎样涂色？
(2)交流发现，引导先生猜想小数的性质。
考虑：涂色以后你发现了甚么？观察这两个小数你能得出甚么结论？
2.举例验证小数的性质。
引导先生考虑：
(1)你能尝试举出几个这样的例子吗？
(2)说一说，你是怎样验证的？
3.引导先生概括小数的性质。
总结小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
1.(1)动手操作，想：0.6表示6个，0.60表示60个，然后涂色。
(2)观察涂色的结果，发现0.6和0.60相等。得出结论：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
2.(1)分组举例。
(2)运用下方的方法验证小数的性质，汇报验证结果。
5分米＝50厘米＝500毫米
↓↓↓
0.5米＝0.50米＝0.500米
3.尝试概括小数的性质，互相补充。
3.填空。
0.50元＝()角
0.6米＝()分米
0.06米＝()厘米
0.60米＝()厘米
4.涂色表示下方的小数，你发现了甚么？

三、反馈练习，巩固进步。(15分钟)
1.完成教材8页“练一练”3题。
引导先生经过涂一涂，进一步理解小数的性质。
2.完成教材8页“练一练”4题。
1.先涂一涂，然后交流答案，讨论哪些“0”可以去掉，明确小数的末尾与小数点后面的区别。
2.独立完成，全班订正。
5.不改变数的大小，把下方的数改写成两位小数。
1.700＝()
50.5＝()
10＝()
四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)
1.引导先生总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈本人本节课的播种。