角的度量教学设计-经典教学教辅文档.docx

角的度量教学设计
一、教学目标1、1、领会一致角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。会用量角器量不同地位的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。
2、在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，经过探求、理论，归纳量角器量角的普通步骤，掌握用量角器量角的方法。
二、教学重难点
教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。
教学难点：量角时能正确读出角的度数。
三、教学预备
量角器、三角板、多媒体课件
四、教学过程
一、情境创设，揭示课题
（1）复习角的概念
说话：我们曾经认识了角，谁能说一说甚么样的图形叫作角？
（2）板书：角的度量）
二、探求新知
1．1°角的产生
（1）用三角尺上的角量一量、比一比
①小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较
②汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎样量的？量的结果是怎样的？
预设：用30°角量，∠1=30°，∠2比30°角大，所以∠2大。
用45°角、60°角量，∠1比45°角、60°角小，∠2比45°角、60°角大，所以∠2大。用90°角量，∠1比90°角小得多，∠2比90°角小一些，所以，∠2大。
③质疑：我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是还是不能精确地知道∠1和∠2到底有多大，两个角的大小相差多少，怎样办？
生：测量出两个角的大小。
（2）介绍1°角
①说话：对，要精确测量一个角的大小，需求有一个合适的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。
②课件演示：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。
③闭上眼睛想象一下，1°角有多大。
2．认识量角器
（1）说话：了解了1°角是如何确定的，我们再来认识一下度量角的工具-量角器。
（2）小组合作：先拿出本人的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有甚么共同点？
汇报交流：谁来介绍一下，你有甚么发现？（配合课件演示）
先生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0°到180°，每两个数字之间相差10，有两条0°刻度线等。
（3）操作活动：用两根牙签，在量角器上摆角
先生试摆后发问:你是怎样想的？
生：量角器是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角是1°，60份所对的角就是60度。
③摆一个120°的角
呈现错例，比较辨析。
3．用量角器量角──教学例1
（1）出示例1：怎样用量角器量出∠1的度数？
（2）先生独立尝试量角，小组交流量角方法。
（3）先生展现量角的过程
（4）尝试归纳量角的普通步骤：
①把量角器的中心与角的一条边重合，0°刻度线与角的一条边重合。
②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
5．反馈：照模样，量出∠2的度数。
先生展现量角过程，叙说量角方法。
6．小结
三、巩固深化
（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。
先生独立度量后交流方法。
（2）猜猜看
看角的一条边在量角器上的地位，猜角的度数。
（3）量出下方各角的度数
先生独立完成，交流量角的方法。
先生展现量角过程，叙说量角方法。
四、总结延伸
（1）全课总结：经过这节课的学习，你有甚么播种？
（2）估一估，三角尺上各个角的度数，再量一量。