苏教版课程标准实验教科书(1).ppt

苏教版课程标准实验教科书本册教材内容介绍数与代数领域运算方面：有余数的除法三位数的加减法两位数乘一位数两步计算的简单实际问题空间与图形领域测量方面：认识分米和毫米图形的认识方面：认识角和直角统计与概率领域实践活动领域主要考虑结合学习内容相机安排相应的实践活动内容
让学生应用所学知识解决实际问题，感受数学的应用与价值
体会数学与现实世界的联系，发展学生的数学意识
培养学生探索问题的意识和解决问题的能力一、有余数的除法教材编写：在活动中感知平均分东西的结果有两种情况
让学生平均分东西，得到不同的结果
使学生感受有时正好分完，有时有剩余把平均分有剩余的情况抽象成有余数的除法算式
把平均分有剩余的情况进行数学化处理，初步感受有余数的除法
让学生尝试用除式表示分东西有余数的情况，初步认识有余数的除法进一步操作、观察，加深有余数除法意义的理解
分一分、看一看、填一填，以直观结果与相应的表象为支撑，帮助理解有余数除法的含义2、引导学生探讨有余数除法的求商方法让学生尝试探讨有余数除法的竖式计算
设计情景激发学生的计算兴趣
利用已有经验解决两位数除以一位数有余数的除法计算
引导学生在比较中发现余数和除数的关系3、把计算和解决问题结合起来在实践活动中解决实际问题
实际情景分为三段：解决植树棵数问题、实际植树中的问题、进一步提出问题
收集、整合信息，利用信息解决问题
有些问题具有挑战性二、认数教材编写：与整数的计算要求相匹配
课程标准对整数的计算以三位数的计算为主
对数的实际意义的理解有利于探索计算方法2．有序安排千以内数的认识，并把认数和加减口算结合起来按几百→几百几十→几百几十几的顺序逐步发展，有利于认识数的实际意义
对数的实际意义的理解有利于把握数的大小关系
认数与计算结合有利于对数的意义的理解3．精选教学素材联系生活里的数据，突出应用
用生活里的数据让学生读、写和计算，理解数的应用，增强应用意识
结合其他学科知识，体现整合
用动物、植物等有关数据，既体现学科之间的整合，又让学生了解相关的一些常识4．重视学生数感的培养引导学生自主探索数的大小关系
让学生依据自己对数的理解获得数的大小比较的方法
在学生探索的基础上逐步形成数大小比较的规则增加估计机会，发展学生的数感
数与数的接近程度
在具体情境中判断量的多少
依据量的“多”、“少”程度的描述作出判断三、分米和毫米教材编写：在具体测量和观察中联系厘米认识毫米
不足1厘米看中间的小格，认识1毫米
用铅笔尖指着数一数，既感受毫米是很小的长度单位，又认识1厘米＝10毫米
观察实物建立1毫米长度的表象
在感受毫米的应用中体会毫米的长度
让学生通过比划、测量等活动加深对分米和毫米的认识

2．通过操作、观察帮助学生理解简单换算的方法四、加法教材编写：通过购物引入估算的内容
感受估算是实际生活的需要
培养学生的估算意识2．让学生自主探索、交流和学会算法进位加以原有认识为基础探索算法
进位加先安排一个数位上有进位，再安排连续进位
利用过去的进位经验自己计算结果
学生自己通过交流总结加法笔算的方法通过比较类推学会几十加几十的进位口算
通过题组比较，感受和学会几十加几十的进位口算
连加让学生自己想办法计算并进行交流
例题让学生根据自己的思维方式尝试计算
组织学生交流并感受不同算法的利弊，选择适合自己的算法
通过试一试解决两个问题3．注意验算，加强估算教给接近整百数的加减估算方法
在学会笔算的基础上安排估算学习，笔算的经验可以支持估算的学习
用所接近的整百数估算结果，并教给算式表示的方法
重视估算方法的指导（让学生尝试估算、交流方法、练习引导）4．注意解决实际问题，并开始出现一些连续两问的实际问题五、确定位置教材编写：2．新内容安排与已有基础联系紧密，有利于认识空间与位置3．以已有的认识为基础，通过讨论、交流认识方位重视加深对方向的认识
在指南针上确定方向，体会确定方向的方法和排列位置
提供现实情境探讨物体所在位置
重视认识平面图上的方向
让学生制作方向板
在活动中进一步认识平面上的方向
联系实际认识平面图上表示的方向

4．让学生利用认识的方向自己探索简单的路线在现实的、有意义的、具有挑战性的问题中描述简单的路线
根据公交路线解决相应的问题
在具体情景中描述位置和简单路线
联系实际生活确定简单的路线5．实践活动利用指南针确定方向和位置，发展实践能力六、减法教材编写：2．前两部分编排与加法有类似的特点注意引导学生验算
引导学生用加法验算减法
重视培养估算能力
利用已有经验用整百数进行估算3．突出隔位退计算的难点，引导学生探究解决的方法提出问题突出隔位退计算的难点，引导学生自己思考和解决
引导拨算珠直观展示隔位退的思考过程，突破计算难点
让学生尝试解决新的问题，学会不同情况的计算4．注意通过比较进一步掌握计算方法5．