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《农村小学生多样化课外作业的实践研究》下半年课题研究中期报告

一、开题立项稳步推进

1、研究背景

课外作业是教学过程的一个重要环节，是学生巩固知识、培养学

习情感、提高学习能力的重要手段。然而从课外作业的现状来看，并

不如人意，主要表现为：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于

被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一

作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。这样，不仅

加重了学生的课业负担，而且导致了学生对学习的厌恶，致使学生对

学习索然无味、敷衍了事。教师教得苦，学生学得累，作业效率可想

而知。

在实施素质教育的今天，必须减轻学生的学业负担，改变学生课

外作业中的这种现状，转变学生学习方式，树立正确的教育教学观念

——增强课外作业中学生的主体意识，培养学生自主学习的能力，激

发学生的创新意识和创新精神，促进学生思维的健康发展，促进学生

身心的健康成长。

鉴于以上认识，我中心学校决定：以培养学生自主学习能力为目

标，在不加重学生学习负担的前提下，从课外作业的设计、批改、评

价等环节着手，进行“农村小学生多样化课外作业的实践研究”。

2、概念界定

教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头

形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生
完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如

课本剧表演、手工制作、读书笔记、实践活动等。如此丰富的作业形

式，一定有合适不同学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专

长和个性的题目去完成。

3、课题理论意义

《语文(数学)（英语）课程标准》倡导学生做学习的主人，新课

程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐

于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索,善于收集和

处理信息。新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学、课外活动、

研究性学习都作了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动

近三分之一时间量的作业活动却没有说明。语文课程是“工具性与人

文性的统一”，是“实践性很强的课程”，要想实现语文课程标准提出

的众多目标，不仅依赖于课堂教学的改革，还要依赖于作业的改革，

因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师

而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某

种教学方法使用的教学效果；对学生而言，适时适量适度的作业，能

够巩固所学知识，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，所以新

课程改革得更关注作业的优化设计，注重学生学习能力的培养。

4、研究方法

（1）文献研究法。从多学科角度开展对课外作业进行比较分析，

借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。
（2）调查研究法。在调查的基础上，进行对比研究，使优化课

外作业的措施更有效。

（3）行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善课外作业的

优化设计，切实培养小学生的自主学习能力。

（4）个案研究法。主要是通过对研究对象的跟踪分析，及时转

化效果，为研究提供最直接的材料。

二、创新工作、研究有序

1、积极做好课题的研究准备工作

我校十分重视“农村小学生多样化课外作业的实践研究”课题的开

题、宣传、立项等工作。特别邀请了教研室的任菊莲参加了本课题的

开题仪式，并对课题的研究目标、研究内容、研究措施给出了十分中

肯的修改意见，使课题的研究有了良好的开端。

为了能使课题工作顺利展开，课题组长对组员进行了明确分工，

让大家各负其责，朝着研究目标努力。为了让课题研究更有成效，课

题组长还制定了《课题研究制度》，并让组员认真学习。并在研究过

程中，逐步完善研究制度。

为了做好“农村小学生多样化课外作业的实践研究”的课题研究，

课题组组员积极听取有关“减负增效”的专题讲座，广泛收集相关资

料，阅读了相关书籍并且上网查阅了许多相关的资料，来转变自己的

教育观念，明确研究思路。

2、调查研究学生作业状况
要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。

学生都有个性差异，作为教师，我们提倡教师要善待每一个学生，使

他们心悦诚服地接受老师的教育。因此，本着以“学生为本”的宗旨，

我们随机对小学生进行了“小学生作业问卷调查”、“小学生家庭作业

家长问卷调查”。然后由课题组各成员根据调查情况撰写调查报告。

调查显示：学生对“看课外书”及“动手作业”比较喜爱，对“朗读背诵”

也比较偏爱，但对课后练习题的喜欢程度不高。因此，减轻学生过重

的课业负担，切实提高课堂教学效率的同时，要大力研究语文、数学、

英语家庭作业，积极改进语文、数学、英语家庭作业，让小学语文的

家庭作业突破应试教育的框