“双减”背景下的小学数学作业优化设计.pdf

“双减”背景下的小学数学作业优化设
计

内容摘要：随着教育部门扎实推进“双减”工作，如何紧紧围绕学科核心素
养要求，优化课内外作业设计，减轻学生学业负担，以少而精的作业取代机械、
重复的大量作业，使作业真正为素质教育服务，是当今教师探讨的话题。本文结
合笔者自身的教学经验，从作业设计的原则、形式、内容及评价四个方面探讨

“双减”背景下小学数学作业的优化设计。

关键词：“双减”、分层设计、形式多样、激励评价

机械、重复的大量作业，造成学生学业压力大，使学生失去学习兴趣的同时
影响学校整体教学质量。作为一线数学老师，要落实好“双减”政策，优化小学
数学作业设计，全面压减学生作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。让学
生学到知识的同时享受作业带来的成功与喜悦，达到巩固知识、提升技能及发展

综合素养的效果。

一、更新理念，明确作业设计原则

机械、重复的作业会导致学生产生焦虑、厌烦情绪，对学习失去兴趣。教师
应积极看待作业改革，更新理念，明确作业设计原则，紧紧围绕学科核心素养要

求，把作业设计当作课堂教学的必要延伸和拓展。

1.作业设计的目标与教学目标相统一原则。

教师必须深刻理解课程和教学目标，并把学科知识、学科思想融入到作业设

计中，结合

教科书的内容及课后参考练习，重构作业目标，且细化每次作业目标，努力

做到作业目标与教学目标、学习目标相统一。
2.作业设计的层次性与趣味性相结合原则。

教师要根据不同学生的需求设计适合学生个性化学习的作业，内容要适当且

具有趣味性，使学生愿做、乐做作业。

3.作业设计的多样性与适度性相结合原则。

作业设计形式要多样，应体现基础性、拓展性、综合性等要求。作业设计的

量应符合各年级学生的要求，内容应适当，难易要适中。

二、分层设计，优化作业设计形式

分层作业设计是面向全体学生，根据教材特点和学生的认知结构的不同，分

层设计，因材施教。根据以上原则，将作业设计为三类。A类基础巩固题为必做
题；B类提高题和C类挑战题为选做题。这种分层作业设计，以挑战任务的方式
完成，让学生自主选择，看自己能够完成到怎样的程度，充分调动学生的积极性。

例如，教学了《手拉手》后，设计了如下分层作业。

同学们，你可以根据自己的实际情况完成以下作业，A类基础题是必做作
业，B类提高题和C类挑战题是选做作业。（非常棒获3颗★；有进步获2颗

★；需努力获1颗★。）

题作业设计
目类

型

A1.根据运算定律填空。

夯2.5×7.9×0.4=(□×□)×□
实7.6×1.5+2.4×1.5=(□+□)×□

基(4+0.8)×0.5=□×□+□×□

础
2.用简便方法计算。

巩
1.25×3.73×83.56×9.3+3.56×0.7

固
（4+0.4）×0.2523.5×16.3—23.5×6.3

恭喜你已经完成基础作业，真棒！

B1.这些果汁一共多少元？

应

用

能
2.买40套衣服一共要多少钱？(用两种方法计算)

力

提

优

54.8元/件45.2

元/件

恭喜你已经完成提高题（选做作业）。

1.明明把0.6×（□+0.8）错算成0.6×□+0.8，这样得到的结果与
C
正确结
开
果相比是多了还是少了？多了或少了多少？

拓

2.简便方法计算。
思

20.21×31.5+2.021×317+202.1×3.68
维

44.4×9.6+22.2×0.8
探

究

恭喜你已经完成挑战题（选做作业）。

三、形式多样，丰富作业设计内容

（一）前置作业的设计

前置作业是学生自己尝试提前思考和自主学习的活动。包括：阅读教材、收
集资料、复习旧知、情境创设等。此类作业能帮助教师了解学生的学情，抓住知
识的生长点展开教学。能培养学生的自主学习能力和独立思考能力，为学生学习

新知做好辅垫。以三年级《分数初步认识》为例，设计了如下前置作业。

课《分数初步认识》

题

作业设计

1举例说说你在生活中哪些地方见到过分数？

2一块蛋糕可以用数“1”表示，把一块蛋糕平均分成2份，半块蛋糕可以用

（）表示。
3你认识吗？读作：（）

4你能用分数表示下面各图的涂色部分吗？试着写一写。

设计意图：1-3题是了解学生对分数的了解程度；4题是了解学生是否知道

分数的意义，是否建立了直观图形与分数的对应关系。

（二）巩固性作业的设计

巩固性作业能够帮助学生及时巩固数学基础知识和基本技能，设计时紧扣本

节课所学的内容和技能进行复习和巩固，达到本课时必须的基本目标。

例如，在学习完平行四边形的面积公式推导时，设计让学生回顾与梳理知识
产生与发展过程的巩固作业，为后面学习三角形的面积、梯