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双减背景下优化小学数学作业设计的研究与实践

发布时间：2022-12-05T01:46:31.640Z来源：《教学与研究》2022年第15期第8月作者：陈端华
[导读]2021年7月由中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

陈端华
福建省晋江市安海镇西隅小学邮编:362261
摘要：2021年7月由中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意
见》，明确提出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，提高作业设计质量。于是摆在一线教师面前迫在眉睫需要解决的难
题是:如何在减少作业时间和作业量的同时依旧发挥作业功能，保证教学效果。对此，本文深入地探索了“双减”背景下小学数学作业优化设
计的有效方式，真正促进学生的数学学科核心素养发展。
关键词：双减背景下；小学数学；作业设计；策略
引言：作业作为课堂教学不可缺失的延伸部分，作为学校课程的一部分，是对课程意义建构与提升的创作过程，是学生对课堂教学的
深化过程,承担着重要的育人功能，是教育教学至关重要的一环。自“双减”政策出台，学生作业成为减轻课业负担的重要组成部分。然而，
在小学阶段中，数学家庭作业依然存在一些不合理现象，对作业负担问题应高度重视与持续关注。本文结合“双减”背景，对小学数学作业
设计展开了深入研究，简要地论述了小学数学作业设计的优化模式，以期在该领域起到抛砖引玉之良效。
一、双减政策的解析
双减政策谈到的减负是指“家庭作业减负”。家庭作业减负不是一个孤立的存在，它和“增效”的课堂是一个整体，物理课堂优化的目的
是增效，物理作业优化的目的是减负。只有课堂高效，学生可以在课堂内“吃饱、吃好”，家庭作业减负才能变成现实，否则学生需要花大
量时间弥补课堂中没学懂的内容，耗时耗力疲惫不堪。由此可以看出课堂优化是前提，家庭作业减负是结果。同时由于作业包括课堂作业
和课后作业，那么课堂作业本身就是课堂教学的一部分，课后作业则是课堂的延伸，故二者相互渗透。优化的课堂布置的作业也会更优
化，优化的作业必将生成更优化的课堂，再优化的课堂也需要作业来巩固、补充，再优化的作业也需要在课堂中总结，二者相互影响，相
互促进。
二、双减背景下小学数学作业的优化设计原则
严控1.题目数量
此次研究的背景是“双减”背景，要切实减轻学生的作业负担，首要考虑的是减少作业数量，提高作业设计的质量。
作业2.具有层次性
作业过于单一必会出现有些学生“吃不饱”，有些学生“咽不了”。学生的学习层次性决定了作业的层次性，这点也体现了“因材施教”的原
则。
作业3.具有多样性
多样的作业可增加学生做作业的兴趣，不至于显得单一、枯燥。像操作性作业、书面作业等，书面作业也有很多形式如习题、概念梳
理、思维导图等。
三、双减背景下小学数学作业设计的优化策略
（一）设计实践型作业
数学本就是一门应用广泛的学科，在生活中的许多领域都大有作用，陶行知的“做中学”教育理念就倡导儿童的作业应该通过动手实践
完成，才能真正得到锻炼。因此实践型作业不仅有助于培养学生的动手能力和探究能力，还培养学生自主学习的能力，提高学生发现、分
析和解决问题的能力，促进学生内外兼修。对此，教师在设计数学实践型作业时，首先与实际生活相连接，让学生回归生活，从而调动学
生的积极性，参与到其中。
例如：在学习圆这一单元时，可以设计“学生回家观察哪些物体是圆，这些圆有什么特点，有什么相同点和不同点。”通过自己观察和
动手操作，拓展了作业方式,让学生对数学知识有了深入了解,并且在课堂上可以让学生互相交流分享,提高学生的语言表达能力。其次，创设
真实场景，让学生切身感受数学与生活的结合，例如在学习统计图时，可以设计“根据疫情期间S市每日确诊人数画出折线统计图，并且说
出疫情的变化情况”，这种“时令性”的作业有助于学生了解实时新闻，并且在总结时了解防护知识。再次，跨学科设计作业,打破学科间的壁
垒，促进知识融合。目前学生作业负担重，学科融合可以实现作业增效减负。
（二）设计分层型作业
以往教师统一布置的作业面向全体学生,并没有根据不同学生的能力差异进行有针对性的合理分层，这一问题不单单体现在数学学科，
其他几乎所有学科都存在这一问题。“双减”政策倡导实行差异化教育，要求让所有学生得到充分发展，以改变“一刀切”的模式。因此，针
对学生的差异情况，教师有必要对不同层次水平的学生设计与之相适应的数学作业。
例如：学习长方形和正方形时，教师可以设计以下三类作业:一是自己动手利用剪刀、卡片等制作一个长方形和一个正方形，然后观察
它们的特点。二是寻找生活中哪些物体是长方形，哪些物体是正方形，上课时分享一下你的观点。三是找一张白纸，利用直尺等工具，在
白纸上