生物实验课说课稿-经典教学教辅文档[1].doc

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高中生物实验说课稿
——用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体

教材分析
本实验是人教版高中生物必修1《分子与细胞》中的第5个实验。本实验安排在《细胞器——零碎内的分工合作》一节，目的是经过先生的亲手操作观察，切身领会细胞器的真实存在，帮助先生加深对细胞微观结构的感性认识。强化先生理论动手能力，进步创新能力和分析解决成绩的能力。
二、学情分析
（一）先生对实验课很感兴味。本节课的内容安排注重高二先生的认知特点。先生在之前曾经学习过显微镜的运用，曾经初步掌握了低倍镜和高倍镜的运用方法，对临古装片的制造有必然的了解，但操作还不纯熟。
（二）先生对实验操作的规范性、严谨性和科学性方面理解不够。对于实验步骤的设计、具体细节处理等还没有完全掌握，操作起来仍有必然难度的。
（三）先生还不具备提出成绩、设计实验、自动探求的能力，所以，教师的组织和引导非常重要。
（四）本节课注重落实《新课程标准》提出的关于先生该当培养科学探求能力的要求，设置了探求性的实验。
三、实验教学目标
（一）知识：
1、观察了解叶绿体、线粒体在细胞中的分布和形状。
2、说出用光学显微镜观察叶绿体和线粒体的步骤。
（二）能力：
1、进一步学会设计实验方案的方法。
2、学会活细胞临古装片的制造。
3、能独立完成用高倍显微镜观察叶绿体、线粒体的操作。
（三）情感态度与价值观:
1、认同细胞微观结构的真实存在，添加对叶绿体和线粒体的感性认知和探求体验。
2、学会合作、交流与分享，让先生能领会到成功的喜悦。
3、经过探求实验，强化先生理论动手能力，进步创新能力和分析解决成绩的能力，使先生育成实事求是的科学态度和勇于质疑、大胆创新的科学精神。
四、实验原理
（一）植物绿色部位的细胞中含有叶绿体。如果将叶片制成临古装片，就可以在显微镜下观察到叶绿体。某些植物幼嫩的叶片也可直接用于观察叶绿体。
（二）健那绿是一种碱性染料,专注性地对线粒体进行染色，可以使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色。经过染色可以在高倍显微镜下观察到生活形状的线粒体的形状和分布。
五、材料器具
（一）材料：菠菜、韭菜、人口腔上皮细胞和先生自带材料。
（二）器具：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、刀片、消毒牙签、纱布
（三）试剂：清水、生理盐水、新配制的质量分数为1%的健那绿染液。
六、实验改进要点
(一)以先生的探求贯穿实验一直。
基于新课程倡导探求性学习,强化先生理论动手能力，进步创新能力和分析解决成绩的能力的理念，我在实验教学中设计了探求性实验，尽可能多的留给先生自主探求的工夫，鼓励先生多动手、多动脑，自动参与活动过程。引导先生提出成绩、做出假设、设计实验、检验假设和得出结论。先生在实验过程中习得生物学知识，养成理性思想的习气，构成积极的科学态度，进步先生的创新能力。
在做实验之前，我先用多种常见的材料做了预实验，经过预实验发现，用竹节吊篮叶片、韭菜或葱作为观察叶绿体的材料，实验效果明显。而教材实验中，观察叶绿体所用的材料是藓类或藻类等叶片较薄的植物，这些材料制造装片时操作简单，但是受季节限制，取材不易。菠菜叶是常用的实验材料。在实践操作中，先生用镊子撕取菠菜叶稍带些叶肉的下表皮有些困难，通常撕下的表皮上没有带叶肉或者材料太厚，导致高倍镜下视野很暗，看不清楚。针对以上情况，我在实验课前安排每个小组预备一种实验材料。实验过程中，每小组4人，小组内4个人分别用不同的材料制造临古装片。让先生探求用那种材料观察叶绿体效果更好。教师及时把先生看到的景象拍照，并组织先生对比分析，得出结论。
（二）注重教师的设疑引导。
在实验教学中我们该当让先生在成绩情景中生疑、质疑，这样才能产生浓厚的兴味，才能使先生体验科学研讨过程艰辛与成功的喜悦。如观察线粒体的实验中用健那绿染色后，发现细胞内一片蓝，没法将线粒体与细胞质基质区分开来，实验景象看不清楚。教师引导先生分析缘由，做出假设（构成这一结果的缘由是染色工夫过长或健那绿浓度过高等），让先生经过实验探求寻觅答案。
（三）把实验结果的分析与评价进行到底。
对实验结果的分析与评价的过程就是把先生对该实验的学习、理解由感性认知上升到理性考虑的过程。由于工夫限制，我们的一节实验课不可能做到面面俱到，注重了先生的实验探求和动手操作，却又弱化了对实验结果的分析与评价，就不能达到预期的效果，所以，如果工夫不够，我们可以把实验课没有完成的工作延伸到课堂之外。
七、实验教学内容
（一）学习临古装片的制造
①擦拭载玻片和盖玻片;②用滴管在载玻片中央滴一滴清水;③用镊子撕取实验材料，平铺于清水中;④盖上盖玻片;⑤将制成的装片放在显微镜上观察。
(二）用高倍镜观察叶绿体和线粒体
先生预备：对先生进行分组，4人一组并选出小组长；课前选择并预备本小组要观察的材料；